先找到問(wèn)題的結(jié)癥，再來(lái)討論解決的方法，看看到底是粗心還是孩子生理上的原因，首先要排除孩子身體上的原因，考慮是不是學(xué)習(xí)障礙。
學(xué)習(xí)障礙兒童是指兒童智力發(fā)育正常，在其他領(lǐng)域并沒(méi)有顯得愚笨，但學(xué)習(xí)效果低下，未能達(dá)到同齡階段教育基本要求的兒童。也稱學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)低能或?qū)W習(xí)無(wú)能兒童。
學(xué)習(xí)障礙的孩子，大部分都有閱讀障礙。孩子常寫(xiě)反字、跳字串行、拼音拼讀也常常出錯(cuò)，有可能是閱讀障礙。閱讀障礙是一種無(wú)法由智商、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素解釋的閱讀能力低下。
有學(xué)習(xí)障礙的孩子，常常把上面那些黑顏色的字母，看成紅顏色的那個(gè)樣子，也就是你說(shuō)的反字、漏掉筆畫(huà)，這不是孩子自己能夠控制的。
國(guó)際上通用的閱讀障礙的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)是閱讀水平落后正常同齡兒童1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差或者兩個(gè)年級(jí)。我在我國(guó)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
有閱讀障礙的兒童，大部分在語(yǔ)言表達(dá)能力上有些滯后，說(shuō)話比較慢，閱讀文字的流暢性比較差。
可以帶孩子到醫(yī)院做相關(guān)的檢測(cè)，有閱讀障礙的兒童，通過(guò)專業(yè)的干預(yù)和訓(xùn)練是可以改變的，兒童的大腦可塑性非常強(qiáng)，通過(guò)多閱讀，多干預(yù)，是可以改變的。
我覺(jué)得認(rèn)識(shí)閱讀障礙還是孩子粗心的問(wèn)題，閱讀才是改變這一切的關(guān)鍵。
閱讀的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子酌字酌句，認(rèn)真的閱讀，一篇文章反復(fù)閱讀多遍，直到閱讀正確為止。
閱讀障礙的最根本問(wèn)題是字詞識(shí)別的問(wèn)題，也就是識(shí)字量的問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)閱讀，知道一個(gè)字的真正含義，把這個(gè)字的內(nèi)容內(nèi)化，如果經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)某一個(gè)字，父母可以讓孩子反復(fù)抄寫(xiě)幾遍，以加深印象。
興趣是最好的老師，和孩子討論討論成語(yǔ)的含義，成語(yǔ)用法古今的變化，上下文結(jié)合起來(lái)的意義等等，讓孩子理解課文的含義，發(fā)現(xiàn)課文的樂(lè)趣的時(shí)候，閱讀的積極性會(huì)激發(fā)出來(lái)，這對(duì)改變孩子寫(xiě)錯(cuò)字是非常有用的。
我小時(shí)候就有閱讀障礙，寫(xiě)字經(jīng)常會(huì)漏掉筆畫(huà)，后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)逐字逐句的閱讀，寫(xiě)錯(cuò)了字，認(rèn)真糾正幾遍，后來(lái)慢慢改了過(guò)來(lái)。
閱讀是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是改變你孩子寫(xiě)錯(cuò)字，記不住課文的最好的辦法，熟能生巧，在學(xué)習(xí)上同樣適用。