來自：小學(xué)教育
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2017-09-11 11.3萬 362017-09-11
2017-09-11
意識、習(xí)慣和方法
這個(gè)三年級男孩存在的問題，既是學(xué)習(xí)意識和態(tài)度的問題，同時(shí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，而且也是學(xué)習(xí)方法的問題。
他既沒有主動(dòng)積累的意識，也沒有日積月累的習(xí)慣，更缺乏積累的好方法。
例如，他在寫參觀孔廟這篇作文時(shí)，就不會寫參觀的“參”字。而這兩個(gè)字，在做筆記時(shí)，已經(jīng)反復(fù)寫過多次了，在范文里也大量出現(xiàn)，題目就是《參觀孔廟》。但他還是會卡殼。
為什么會這樣？
再不濟(jì)，你也可以利用范文抄寫吧？
這里就反映出一個(gè)意識、習(xí)慣和方法的問題。
首先是一個(gè)意識到的問題。在他的意識里，就沒有要主動(dòng)去記一記的想法。
當(dāng)然，這個(gè)沒有意識也就說明了他在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一定問題，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)之心。
其次是就是習(xí)慣的問題。因?yàn)樗麖膩頉]有養(yǎng)成主動(dòng)積累、有意識積累的良好習(xí)慣，所以才會一次又一次地寫，一次又一次地忘，寫了許多次，還是不會寫，還是沒記住，因?yàn)樗麎焊鶝]有去記過。
另外就是方法的問題了。他在記憶和學(xué)習(xí)上缺少好的方法，不能有效地記住重要內(nèi)容，包括重要的常用的字、詞等。
這個(gè)“參”怎么才能快速方便地記住呢？有沒有方法是大不一樣的。
它是有三部分組成的，一是“私”字的半個(gè)（我們可想象成魚鉤），二是一個(gè)“大”字，三是三撇。也就是說，我們可以這樣記憶：這個(gè)“參”字，是三個(gè)大魚鉤一起參加，去釣一條大魚。
當(dāng)然，這樣的方法是比較復(fù)雜一點(diǎn)了。小朋友恐怕想不出來。但我僅僅是舉例，以強(qiáng)調(diào)記憶要講究方法。小朋友想不到這樣的方法沒關(guān)系，只要你有要記住的意識和喜歡動(dòng)腦筋的習(xí)慣，那么，記憶的方法總是能找到的。記憶的方法各式各樣，但只要適合自己，能夠幫助自己快速記住，就是好方法。因此，我們也可以把“參”字想象成：一個(gè)鉤子，三個(gè)大人。于是變成了：三個(gè)大人一起參加，用鉤子釣魚。
當(dāng)時(shí)，還有一個(gè)字，他也寫了好多次，還是寫不出來，那就是“愿”字。后來，他又把廠字頭寫成了廣字頭。我當(dāng)即教他了記憶方法：廠、白、小、心。也就是說：廠是白色的，要小心（染到身上）。
在這個(gè)記憶字的方法中，就涉及到多種記憶方法了，一是拆字組字法，二是想象法，三是編故事法。
2017-09-11
又喜歡又逃避
這個(gè)男孩還是很喜歡這種游玩作文的方式的。
本來，他家長是打算讓他參加周五視頻作文的，因?yàn)橹芰苋斩加衅渌n程的安排了，時(shí)間上有沖突。但男孩參加了第一次體驗(yàn)課后，一心想再參加這種游玩的面對面的上課，所以又參加了第二次活動(dòng)。在第二堂課上，他又表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，希望參加當(dāng)面授課的作文。他家長終于同意為他調(diào)整周末的課程。
他為什么喜歡游玩作文呢？
我在前面講到，一是因?yàn)橛械猛?，有得吃；二是因?yàn)槲业闹v課比較有趣，知識面廣，旁征博引，風(fēng)趣幽默。
我現(xiàn)在分析，可能還有兩條原因：
一是我比較會肯定、表揚(yáng)人，善于鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子，讓小朋友很受用。而他平時(shí)又是經(jīng)常處在家長的高壓之下，聽的批評較多，表揚(yáng)太少。我與家長交流時(shí)，家長還對我說：我知道，我家孩子需要嚴(yán)厲的。你對他兇一點(diǎn)好了，沒關(guān)系的。不嚴(yán)厲，他反而聽不進(jìn)去。
二是我的作文課正好解決了他的每周一篇作文。他們學(xué)校基本上是每周一篇作文。上上周，是《記一件有趣的事》。我這兒是話題作文，他寫了《童年的趣事》。只要稍微改動(dòng)一下，就變成《一件有趣的事》了。我看了一下老師的評分，是四顆星。這已經(jīng)是他的最高分了。而且他跟我解釋：因?yàn)橛幸粋€(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)別字，所以降一格了。潛臺詞是：本來可以得五星（最高分）呢。
上一周，學(xué)校的作文是寫一篇周記，題目、內(nèi)容都沒有規(guī)定，這樣，他又可以把我這兒寫的作文稍事修改，就可以應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)了。
所以，他兩次都是把作文直接帶回去的，而沒有交給我進(jìn)一修改。
這樣，他就可以輕松完成學(xué)校老師布置的作文作業(yè)了。這不是一舉兩得么？
雖然他很喜歡我的課程。但奇怪的是，在修改當(dāng)場點(diǎn)評修改作文時(shí)，他都表現(xiàn)出了不耐煩。他會一遍又一遍地說：還要多久呀？
按照他的心愿，應(yīng)該是越早結(jié)束越好。最好不要怎么修改，或者由老師直接幫忙修改就行了，而不是在老師點(diǎn)評后由他自己修改。
但問題是，這種點(diǎn)評加自改的方式，才是最能幫助孩子進(jìn)步的。畢竟我們的目的是要學(xué)生進(jìn)步，提高寫作能力，而不是僅僅完成作文。家長也很認(rèn)可這種方式。
所以，我勸他說：你不是也想把作文寫好么？這樣的修改，就能讓你的作文變得更好。而你也可以提高作文水平。
所以，雖然他多有怨言，但每次還是能夠在老師的催促和引導(dǎo)下，完成一次又一次的修改。他的基本學(xué)習(xí)態(tài)度還是有的。
但從中也告訴我們一點(diǎn)：這個(gè)孩子雖然還算是有一定上進(jìn)心的孩子，但他的學(xué)習(xí)心還不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望都有待于進(jìn)一步激發(fā)和提升。
2017-09-11
不愛動(dòng)腦筋
我在《家長十招，讓孩子變優(yōu)秀》中，介紹了家長教育孩子、培養(yǎng)孩子要用到的十大招術(shù)、方法。其中一條，就是《培養(yǎng)習(xí)慣》。而在習(xí)慣中，有一條就是“思考鉆研的習(xí)慣”。它包括兩方面：一是要多思考，多動(dòng)腦筋；二是要會鉆研，會探索。前者比較低級，后者比較高級。我們首先要培養(yǎng)孩子愛思考，多動(dòng)腦筋的習(xí)慣。到了中高年級后，就要多培養(yǎng)孩子愛鉆研、探索的習(xí)慣。
這個(gè)三年級男孩，沒有積累意識，而且也缺乏動(dòng)腦筋的習(xí)慣。
這次參觀孔廟，寫參觀記，一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會利用資料和筆記。我在講解時(shí)，都已經(jīng)讓他們把資料上直接有關(guān)的部分畫線、打勾了。到時(shí)候只要抄抄就行了。當(dāng)然，抄也要抄得恰當(dāng)，會抄，抄得合適，本身就是一種能力。
例如寫到孔廟大殿里的孔子坐像時(shí)，就可以抄寫資料上的一段話：孔子正襟危坐于大殿正中，……。我已經(jīng)讓他們把這段話打勾了。
但這位男孩在寫到孔子坐像時(shí)，就沒有利用資料，而是自己編造了幾句。當(dāng)然，如果自己能編得好，也是可以的。但畢竟他的能力還不夠，另一方面我們這一堂課的訓(xùn)練目的就是要學(xué)會利用資料。所以，還是應(yīng)該按照老師的要求，把資料上這段關(guān)于孔子坐像的話抄下來。
我發(fā)現(xiàn)他的問題后，就為他在作文本上做了標(biāo)示，要求他在此處修改、補(bǔ)充，把資料上的那段話抄錄下來。
奇怪的是，他好不容易抄下來了，我一看，竟然是牛頭不對馬嘴。他抄了一段關(guān)于大成殿的資料：大成殿高18米，……。
唉，怎么會這樣呢？
后來才得知，他在資料上打勾時(shí)就打錯(cuò)地方了。因?yàn)閮蓚€(gè)資料內(nèi)容是在一起的，一上一下，我要求他們把孔子坐像打勾時(shí)，他打在了大成殿上。但當(dāng)時(shí)我們是讀過這段內(nèi)容的呀。怎么會打錯(cuò)呢？這還是說明了他的聽課有問題，效率明顯不夠高。
但在此我要說明的是，他實(shí)在不太愛動(dòng)腦筋。你看，寫到孔子坐像，就要把相關(guān)的資料抄上去。他抄錯(cuò)了，把大成殿的描寫當(dāng)作孔子坐像的描寫來抄了。這是很容易識別的呀！只要稍微動(dòng)動(dòng)腦筋，就可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的。即使是前面打勾打錯(cuò)了，也完全可以在寫作抄資料時(shí)自我糾正的呀！但他竟然又錯(cuò)了。
2017-09-11
動(dòng)腦筋，還是不動(dòng)腦筋？
你說他不愛動(dòng)腦筋吧，還真有點(diǎn)冤枉他。有時(shí)候，他還是能動(dòng)腦筋的。再說了，不動(dòng)腦筋，怎么可能寫出一篇作文來？
但你說他能動(dòng)腦筋吧，又實(shí)在難以解釋許多很容易避免的錯(cuò)誤是怎么來的。就像前面說到抄寫資料，他把大成殿的描寫當(dāng)作了孔子坐像的描寫，實(shí)在是太低級了！
另一個(gè)錯(cuò)誤很有意思，也值得一說。
我們在參觀孔廟時(shí)，我特別為他們介紹過大成殿里，孔子坐像兩旁的四位配圣，他們是復(fù)圣顏回、述圣孔伋、宗圣曾參、亞圣孟軻。我還特意一一介紹過這四個(gè)人，他們都是儒家學(xué)派的代表人物。但只有曾參和顏回是孔子的學(xué)生，另外兩人不是，孔伋是孔子的孫子，孟軻是孔伋的學(xué)生。還講到孟子為什么叫亞圣，“亞”是什么意思，什么叫孔孟之道。
前面講到過，這個(gè)男孩喜歡我這種海闊天空、旁征博引的講課方式，所以，他在作文中也喜歡寫一點(diǎn)有趣的、他認(rèn)為新奇的東西。在這篇作文中，他就寫了孟子與孔子的關(guān)系和孔孟之道。但出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤。他把孟子當(dāng)作孔子的學(xué)生了。我明明在參觀時(shí)一一介紹過，還特別強(qiáng)調(diào)孟子不是孔子的學(xué)生，而是孔子的孫子孔伋的學(xué)生。但他又犯錯(cuò)了。
這兒很微妙。把孟子當(dāng)作孔子的學(xué)生來寫，既說明他沒有好好聽課（參觀時(shí)的講解），或者沒有好好動(dòng)腦筋，但同時(shí)又說明了他是多少動(dòng)了一點(diǎn)腦筋的。當(dāng)我指出他的錯(cuò)誤時(shí)，他指著范文說：你看，范文上也是這么寫的，孟子是孔子的學(xué)生。嘿，他還會引用論據(jù)反駁呢。
我看了一下范文，是有一段相關(guān)的描寫。原文是這樣的：孔子的孫子孔伋，在儒學(xué)文化的傳承上具有重要地位。他的學(xué)生孟子也是一位偉大的思想家。孟子繼承并光大了孔子的思想和學(xué)說，是儒家學(xué)派中次于孔子的重要代表人物。所以，儒家思想又被稱為孔孟之道。
一方面說明，這個(gè)男孩也還是能動(dòng)一點(diǎn)腦筋的，但另一方面又恰恰說明了他還是不愛多動(dòng)腦筋，或者說他的思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，急需訓(xùn)練提升。
范文中這段關(guān)于孔子、孟子的描寫中，明確顯示，孟子是孔子的孫子孔伋的學(xué)生。說明他的理解能力還不夠。
不過，這個(gè)錯(cuò)誤還是能夠原諒的。因?yàn)樗艅偵先昙?，而這段話的理解還是有一定難度的。比起“子路問津”來要難得多。
但從未來的角度來說，我還是要提醒家長：總體說來，這個(gè)孩子的理解能力欠缺。一二年級時(shí)，閱讀理解并不顯得很重要，老師要求也不高，但到三年級后，相關(guān)要求會越來越高，特別是到了四年級，就會要求相當(dāng)高。那么留給這個(gè)男孩也就一年時(shí)間了。在這一年中，必須好好訓(xùn)練提高其理解能力和思維能力，還有表達(dá)能力。不然，在上四年級后，他會很不適應(yīng)，成績也會讓人失望。
2017-09-11
2017-09-12
2017-09-12
搜集利用資料，也是一項(xiàng)研究工作！
這個(gè)利用資料，引用或運(yùn)用資料，是很值得培養(yǎng)的一種能力。
這使我想起了一年前我為兩位特殊學(xué)生(一位六年級男生，一位五年級女生）上課時(shí)，除了全力彌補(bǔ)他倆的弱項(xiàng)，努力改進(jìn)他們的習(xí)慣和方法外，還嘗試培養(yǎng)他們的搜集資料、利用資料的研究能力。但從中也體會到，這項(xiàng)工作是多么的艱難，同時(shí)又是多么的有意義。
當(dāng)時(shí)，我在課程設(shè)計(jì)中有一個(gè)重要內(nèi)容，就是介紹現(xiàn)當(dāng)代詩文名家，賞析其作品。例如冰心、郭沫若、徐志摩、余秋雨等。
這也是很有規(guī)律的一項(xiàng)研究工作，基本上都是這樣的模式：作者介紹、作品特點(diǎn)和風(fēng)格、文學(xué)成就、名家的評價(jià)、代表作品、作品賞析。
在我為他們介紹了多個(gè)作家之后，我就開始布置讓他們?nèi)ニ鸭Y料，來進(jìn)行作家的“研究”，然后在課堂上當(dāng)老師介紹名家名作。
按理說，這也不是特別困難的工作，只要利用電腦，好好搜索資料，選擇資料、適當(dāng)整理就可以了。前面我已經(jīng)為他們做過多次示范了，從幾個(gè)方面來做，也是一目了然的。但出乎意料的是，一開始他倆做得一塌糊涂，你都難以想象怎么會做成這樣。
我讓他們做的第一個(gè)作家是魯訊。相對而言，這是一個(gè)大家最熟悉的現(xiàn)代作家了，網(wǎng)上資料也特別多，難度不大。但他們做了后交給我一看，我都傻眼了。男生做得極其簡單，短短兩頁，既沒有抓住要點(diǎn)，又漏了詩詞和翻譯作品。作品片段和賞析方面只有《阿Q正傳》，太過單調(diào)。甚至還犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把魯訊稱為偉大的文學(xué)家、思想家和教育家。這個(gè)“教育家”不知道他是怎么想出來的，一般都稱之為“革命家”。或者是他抄錯(cuò)了？
女生呢，看起來做得比較認(rèn)真，足有12頁之多。但大部分是在引錄《故鄉(xiāng)》的原文及相關(guān)的介紹和賞析，不能全面反映魯迅的作品成就和風(fēng)格。而且有點(diǎn)亂，還有錯(cuò)誤，把不是詩的好多作品都當(dāng)作詩了。
但我還是首先表揚(yáng)了他們，至少，他倆都去做了。有了嘗試，就會有收獲，就會有進(jìn)步。
第二次，我讓他們收集整理朱自清的資料。結(jié)果，女生帶來了，男生忘記帶了。
總體而言，女生比第一次做魯迅的資料要好一些。她把朱自清的資料分為四個(gè)部分：生平介紹、作品分三個(gè)系列、名人的評價(jià)、散文片段摘抄。前面三個(gè)方面基本可用，就是生平介紹中略有毛病。第四個(gè)方面處理得不太好，主要是只有摘抄片段，沒有賞析。
第三次，我布置他們的回家作業(yè)是搜集整理一個(gè)自己喜歡的外國作家的資料。
女生選擇了印度的泰戈?duì)枴？傮w比以前有進(jìn)步，內(nèi)容上是最全面的一次，條理也清晰。但是，還是存在一項(xiàng)大缺憾——沒有作品賞析。她選了幾篇作品，但這不是賞析。而對我們小學(xué)生來說，最需要的是好作品的賞析。她在此前一次的作家資料整理中，也存在這個(gè)問題，我已經(jīng)提醒他了，并且特別強(qiáng)調(diào)了。但她卻再一次犯了同樣的錯(cuò)誤。
男生呢，選擇了俄國的陀思妥耶夫斯基和他的《白癡》。但明顯不夠用心。資料條理不清，主次不分，給人亂糟糟的感覺。
可見，這個(gè)搜集整理資料，研究名家名作的過程還是非常艱難的。但進(jìn)步也是看得到的。經(jīng)歷了這么一個(gè)過程，相信會對他們的未來產(chǎn)生一定的影響。
2017-09-12