學(xué)生與學(xué)校是相互成就的，生源好是一因素，師資好也是一個(gè)因素，只有二者相互成就，才能良性循環(huán)。
首先，生源問題，一般是房?jī)r(jià)高的地塊相對(duì)教育方面會(huì)投入更多，會(huì)更注重教育，要知道教育大多數(shù)小孩靠的錢（當(dāng)然少數(shù)智商高，從小自律的小孩例外），奧數(shù)，英語，語文等，學(xué)校里教的是教材里的，而外面會(huì)更加的擴(kuò)展深化，而且對(duì)于不自律，晚熟的小孩會(huì)補(bǔ)課，否則等到小孩成熟了，自己想要了，但為時(shí)已晚。
其次，學(xué)校問題，好的學(xué)校有好的管理層，有一套好的機(jī)制，能吸引好的師資，校風(fēng)校紀(jì)也會(huì)好，教的課程會(huì)更廣更深。
因?yàn)樯春?，所以老師可以教的更深更廣，而學(xué)生吸納的也更多，如果生源不好，老師怎么教得深，教得廣，只能普通的來，因?yàn)橐尨蠖鄶?shù)學(xué)生接受，理解。
說學(xué)區(qū)房不重要的，單講學(xué)生，那么試問，一個(gè)本該進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，去了一個(gè)普通學(xué)校，除非遇上好老師，能單獨(dú)給他開小灶，或者該學(xué)生智商高，能自己看書，理解，看不懂去找老師，否則會(huì)趁于平淡。
二個(gè)一樣智商一樣能力的學(xué)生，一個(gè)進(jìn)了重點(diǎn)學(xué)校，一個(gè)進(jìn)了普通學(xué)校，試問，那個(gè)分?jǐn)?shù)高？活生生的例子在，我哥的小孩，他與他的朋友（小學(xué)同班，成績(jī)差不多，互有上下，都是班級(jí)前幾），然后我哥小孩進(jìn)了重點(diǎn)（搖進(jìn)），他朋友考試失誤了下，沒考入，有一次在一起吃飯時(shí)，我哥兒子說：他朋友來過說，看了他們的試卷，說這么難啊，后來做了下，只有70左右，而侄子卻有90多。這就是差距。
所以好學(xué)區(qū)，依然會(huì)是家長(zhǎng)的選擇，雖然一直在搞平衡，但985，211，一本的競(jìng)爭(zhēng)激烈，就算初升中，也是拼，拼，拼。所以除非是隨機(jī)收生源，校長(zhǎng)，老師三五年一輪學(xué)校，才會(huì)真正平衡。