【人物簡(jiǎn)介】小L是我到新的班級(jí)一個(gè)名聲在外的男孩，當(dāng)我第一眼見(jiàn)到他的時(shí)候感覺(jué)這個(gè)孩子身上的氣質(zhì)高傲不羈，不太像是幼兒園大班的孩子。后面我發(fā)現(xiàn)小L在班上經(jīng)常我行我素沒(méi)有什么規(guī)則感，比如不參與集體教學(xué)，午睡的時(shí)候大聲講話等等�！景咐枋觥坑幸惶煳缢瘯r(shí)間小L又睡不著，在床上翻來(lái)翻去一直很大聲的講話。突然他說(shuō)：“老師我有五個(gè)女朋友！”我提醒他你聲音太大了會(huì)吵到其它小朋友的，你小聲點(diǎn)跟我說(shuō)你有哪五個(gè)女朋友？但是說(shuō)完了要睡覺(jué)了哦。小L掰著手指報(bào)出了六個(gè)女孩子的名字，我聽(tīng)完重復(fù)了一遍這些名字。我說(shuō)：“這是六個(gè)女孩子的啊，不是五個(gè)。”小L自己又掰著手指數(shù)了兩邊，不好意思的笑著說(shuō)：“是哦，是六個(gè)我算錯(cuò)了。”我說(shuō)：“好了，我現(xiàn)在已經(jīng)知道這件事情了。我替你感到開(kāi)心�，F(xiàn)在我們先午睡好嗎？”小L答應(yīng)后很快就睡著了。小L經(jīng)常在集體教學(xué)的時(shí)候不參與，怎么邀請(qǐng)都不行甚至直接說(shuō)：我不要上課我就是要玩樂(lè)高。這種行為總是發(fā)生在班級(jí)開(kāi)始有不良的影響，我一直在思考應(yīng)該怎么解決這個(gè)情況。Y是小L的其中一個(gè)女朋友是班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。而且在跟這個(gè)女孩子?jì)寢尩牧奶斓倪^(guò)程中，我了解到這個(gè)女孩也認(rèn)為小L是自己的男朋友。又在一天午睡的時(shí)候，我跟小L小聲的聊天：“你之前告訴我Y是你的女朋友對(duì)嗎?”小L說(shuō)：“是呀！”我說(shuō)：“Y也覺(jué)得你是她男朋友。”小L說(shuō)：“我知道的呀，可是Y很少跟我在一起玩。”聊到這里我知道我的教育契機(jī)來(lái)了，我說(shuō)：“根據(jù)我的觀察Y是個(gè)很害羞的女孩子，其實(shí)她也經(jīng)常想跟你在一起玩。但是自由活動(dòng)的時(shí)候，你經(jīng)常和一堆男生在一起玩，Y不好意思加入你們的游戲。上課的時(shí)候你又總是不搬椅子過(guò)來(lái)坐好，你知不知道我每回上課的時(shí)候請(qǐng)你搬椅子過(guò)來(lái)坐好，Y的眼睛就一直看著你。她很想你搬椅子過(guò)來(lái)上課的，我覺(jué)得她甚至想你上課的時(shí)候坐到她的身邊。”小L不敢相信的看著我，慢慢的臉紅了起來(lái)。我摸摸他的頭說(shuō)：“你下午試一下。”下午的上課的時(shí)候我觀察到小L和Y坐在了一起，我對(duì)小L豎了一個(gè)大拇指。小L也笑嘻嘻的對(duì)我做了一個(gè)挑眉的動(dòng)作。從此以后，小L慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開(kāi)始參與集體教學(xué)。雖然有時(shí)候午睡還是會(huì)睡不著，但是慢慢已經(jīng)學(xué)會(huì)在午睡時(shí)間安靜的躺在床上。希望這些持續(xù)的變化能讓他平穩(wěn)的過(guò)渡成為一個(gè)小學(xué)生�！靖形蚍此肌繌男的轉(zhuǎn)變可以看到是兩件事情對(duì)孩子產(chǎn)生了影響。一是老師尊重了解了孩子的情感世界，二是利用孩子婚姻敏感期的特點(diǎn)引導(dǎo)孩子做出正向積極的改變。1：尊重孩子的婚姻敏感期。5到6歲的孩子處在婚姻敏感期的高峰期，這個(gè)階段的孩子大多在幼兒園大班。可能會(huì)對(duì)身邊的異性有好感，當(dāng)孩子主動(dòng)和成人去分享的時(shí)候，這是孩子對(duì)你的信任和勇氣的表現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)接納孩子的情感體驗(yàn)并且尊重孩子。2：愛(ài)情帶給孩子的成長(zhǎng)。愛(ài)情不是大腦的想法，而是孩子生命的悸動(dòng)。讓孩子情竇初開(kāi)的那個(gè)人一旦出現(xiàn)，孩子就開(kāi)始了全新的體驗(yàn)。孩子的愛(ài)情的目標(biāo)不是婚姻，在孩子的愛(ài)情體驗(yàn)中也不要要求孩子從一而終，“多角關(guān)系”甚至“朝三暮四”都是孩子在愛(ài)情體驗(yàn)中不斷調(diào)整自己擇偶標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)過(guò)程。小L的6個(gè)女朋友并沒(méi)讓老師覺(jué)得這是涉及道德層面的問(wèn)題，而是替孩子進(jìn)入婚姻敏感期感到開(kāi)心。而是肯定了小L的內(nèi)心感受。利用小L愛(ài)情的到來(lái)引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)兩性情感關(guān)系，滿足小L的心理需求的同時(shí)也讓他發(fā)生積極轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界，接納孩子的情感需求。讓孩子的教育不僅僅只是停留在表面現(xiàn)象中。希望孩子們懂得情感是美好的，每個(gè)人的情感都應(yīng)該得到尊重。
