摘要：其實(shí)，學(xué)生進(jìn)入高三，心理上承受的壓力非常大。既有學(xué)習(xí)上的，也有社會上的，還有家庭方面的。而對高考生影響最 大的外部因麥莫過于家庭的環(huán)境，家長在高三復(fù)習(xí)一年中應(yīng)該充當(dāng)為學(xué)生排憂解難、做好后勤保障的角色。
文章來自：文都中小學(xué)
隨著高三復(fù)習(xí)的逐漸展開，不僅考生會出現(xiàn)情緒的不穩(wěn)定，很多家長也會出現(xiàn)一些心理問題.如果雙方不能互相理解，及時溝速，極有可能造成考生與家長的對立情緒。因此，徐峰建議家長們在配合孩于高三復(fù)習(xí)的過程中要注意以下問題:
1.理解不是空口號行為表現(xiàn):嘴上說著理解孩子，可在實(shí)際行動中卻不住任孩于.
經(jīng)常懷疑孩于是不是全身心投入復(fù)習(xí)，以送水果、送牛奶等看似關(guān)懷的方式，刺探孩于的學(xué)習(xí)狀況:或者經(jīng)常把“你要努力考個好成績”、“爸爸媽媽把希望都寄托在你身上了”等等掛在嘴邊. ,
建議:理解不能只停留在口頭，要給于孩于充分的信任。對于一個已經(jīng)18 歲的孩
于來說，很多道理他們都明白，不需要再去說數(shù)。而過度的關(guān)心和期望，只會增加他們的反感和負(fù)擔(dān)，加重他們的心理壓力。此時不如想一想怎樣調(diào)節(jié)一下家庭的氣氛。
2.“應(yīng)該”成了冷暴力行為表現(xiàn):把自己的意志強(qiáng)加給孩于，對孩于的學(xué)習(xí)生活指
手畫腳，動輒就以“你應(yīng)該這樣...”、 “你應(yīng)該那樣...”指揮孩子的行為，或者干胞給孩子制訂出“應(yīng)該”完成的目標(biāo)。一旦孩于不能按照家長的感望，實(shí)現(xiàn)家長預(yù)期的目標(biāo)，就會表現(xiàn)出不滿意，即便沒有語言沖夾，也使孩于感到壓抑或者產(chǎn)生埋怨。
建議:家長用自己的需求、目標(biāo)，苛刻地要求孩于，無疑讓孩于背上了沉重的包袱。
讓孩于實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，過程是很殘酷的.即使是在高三復(fù)習(xí)的階段，孩于也需要游戲玩耍，也需要放松娛樂。家長不妨適當(dāng)?shù)胤诺湍繕?biāo)，給孩于一個喘息的機(jī)會。
3.孩于都是人家的好行為表現(xiàn):總給孩子設(shè)定- -個比較的對象，不是“你看人家x
x的孩于，學(xué)習(xí)成績多好”，就是“誰誰的孩于考上了北大，你要跟人家學(xué)學(xué)”。永遠(yuǎn)看不到自己孩于的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
建議:家長急于給孩于樹立- -個學(xué)習(xí)榜樣的心理可以理解，但這樣的音語對孩于的
心理刺激非常大，幾乎所有的孩子都會對這樣的比教產(chǎn)生反感。作為家長，千萬不要吝惜對自己孩子的愛.要及時發(fā)現(xiàn)孩于身上的閃光點(diǎn),對于他們的每次進(jìn)步給于及時的肯定和鼓勵。
特別是在孩于成績不理想時，更要給他(她)樹立信心，告訴他(她):你一定行!
