“納米”課走進(jìn)杭州孩子的課堂
播下科學(xué)的種子
“如果我們的世界放大了，那會是怎樣？”一堂地道的臺灣小學(xué)科學(xué)課，走進(jìn)了杭州青藍(lán)小學(xué)。
來自臺北教育大學(xué)附設(shè)實(shí)驗(yàn)國民小學(xué)的閻寶平老師，上了一堂納米課。沒錯，小學(xué)生的納米課。
可是，這樣的尖端科技，小學(xué)生們能了解嗎？
“他們不見得要懂什么是碳60，不必要去記憶概念，但只要‘納米’這兩個(gè)字能在心里扎根，能激發(fā)他們的好奇心去探究，就足夠。”閻寶平說。“納米”課，還為了告訴孩子們，“肉眼看到的并不是絕對的，肉眼之下有很多不可能。”
在臺灣，這樣的科學(xué)課，走進(jìn)了小學(xué)一年級的課堂。“臺北大學(xué)的老師認(rèn)為，科學(xué)教育應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開始。”這不僅是為了開闊他們的眼界，更是為了在心里播下科學(xué)的種子。
那么，這樣的尖端科技，又如何讓小學(xué)生感知？
課堂從放大了的大頭針和縫衣針，鹽、糖和胡椒粉等生活用品入手，讓孩子們感性地了解“微小世界”。其實(shí)，納米就在我們身邊。比如，西湖蓮葉上的水珠，能自如地滾動，“就是因?yàn)樯徣~上有納米效應(yīng)。”
身邊的納米效應(yīng)，激發(fā)孩子們的好奇，從而自然引出納米概念與碳60。微小的納米，神通廣大，可以用在醫(yī)學(xué)上，可以壓縮超大文件。它，“就像哆啦A夢的超小型膠囊”，特別神奇。
后半節(jié)課，閻寶平帶領(lǐng)孩子們組裝碳60。“很好玩，我回去再去研究研究。”一位小朋友捧著剛組裝好的碳60，高興地說。
這堂課的特別，不僅在于小學(xué)生與納米。還在于，閻寶平傳遞的教育理念。每當(dāng)孩子們回答完問題時(shí)，她總會大聲贊許，“你真棒！”她對孩子們說，“要對自己非�？隙ǎ�?yàn)槟銈兌际俏磥怼?rdquo;
還比如，碳60模型的組裝，需要兩人合作。其實(shí)，這樣的安排別有用意，閻寶平對孩子說，“兩個(gè)人合作，要有合作的默契，千萬不要誤了大事。”
來源：浙江在線--今日早報(bào)
