瑯瑯讀書(shū)聲，
是這個(gè)春天最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章。
4月20日，
杭州春季學(xué)期第二批學(xué)校開(kāi)學(xué)，
初中初一、初二年級(jí)，
高中高一、高二年級(jí)，
小學(xué)四、五、六年級(jí)
學(xué)生陸續(xù)返回校園。
他們滿懷期待和喜悅，
從“居家”走入課堂。
就在這個(gè)別樣的開(kāi)學(xué)日，
杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校的
鄭英老師給學(xué)生們準(zhǔn)備了
一份特殊又硬核的開(kāi)學(xué)禮！
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久別重逢的開(kāi)學(xué)第一天，
鄭英老師不僅給
班上的七名學(xué)生補(bǔ)過(guò)了生日，
還給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備了蔥的種子。
她說(shuō)，蔥是“聰”的諧音，
預(yù)示著班里每個(gè)孩子都聰明伶俐，
也是郁郁蔥蔥的意思，
代表著力量、生命力和希望。
特殊時(shí)期下師生久別重逢，
開(kāi)學(xué)第一課飽含著沉甸甸的分量。
讓孩子們?yōu)樽约悍N下幾顆種子，
用心澆灌，
既能品嘗種子生長(zhǎng)的喜悅，
也是以另一種方式見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)。
鄭英老師介紹，班里開(kāi)展了一個(gè)
“一米田園”的主題活動(dòng)，
學(xué)生們?cè)诩腋牛龀鞘修r(nóng)人。
“在自家陽(yáng)臺(tái)從事一點(diǎn)
與農(nóng)事有關(guān)的活動(dòng)，
既感知生命的成長(zhǎng)，
又是切實(shí)的勞動(dòng)教育。”
“生活即教育”，
如何讓教育回歸實(shí)際生活，
是很多老師不懈的追求。
疫情的發(fā)生雖然
推遲了學(xué)校開(kāi)學(xué)的時(shí)間，
但何嘗不是一次
教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)技能的契機(jī)呢？
在這個(gè)“超長(zhǎng)”的宅家時(shí)期，
鄭英老師每周都會(huì)
帶著孩子們一起玩，
發(fā)起互動(dòng)主題，
邀請(qǐng)孩子們和家長(zhǎng)們一起參與。
3月底，
她發(fā)起的活動(dòng)主題是“滿漢全席”。
“新學(xué)期，《歷史與社會(huì)》講到
行政區(qū)劃、區(qū)域特色等內(nèi)容，
孩子們宅家兩個(gè)多月，
廚藝已經(jīng)大增，
正是把學(xué)科教學(xué)和
勞動(dòng)教育結(jié)合起來(lái)的好時(shí)機(jī)。”
于是鄭英老師便發(fā)出“英雄帖”
——
一道菜就是一種文化的體現(xiàn)，
一道菜就是一部大片，
班級(jí)34位同學(xué)，
如果每人代表一個(gè)省級(jí)行政單位，
就是祖國(guó)各地飲食文化的大薈萃了，
堪比“滿漢全席”。
疫情期間在家宅久了，
有家長(zhǎng)說(shuō)常常與孩子“掐架”，
相看兩互厭，
但每次一接到鄭老師的活動(dòng)，
全家人又忙著一起出謀劃策。
“原本以為被迫在家會(huì)覺(jué)得憋得慌。
但結(jié)果發(fā)現(xiàn)，
宅家期間用心去過(guò)，
有節(jié)奏有主題地去過(guò)，
還很有趣。”
其實(shí)，
鄭英老師每學(xué)期都會(huì)精心準(zhǔn)備
一個(gè)有儀式感的“見(jiàn)面禮”。
如果是初見(jiàn)面，就會(huì)量身定制
一份特別的禮物
——
一篇串起全班同學(xué)名字的記敘文。
▲ 寫(xiě)給2009屆的學(xué)生
▲ 寫(xiě)給2019屆的學(xué)生
本來(lái)沒(méi)有任何聯(lián)系的名字，
在妙趣橫生的小短文中，
被賦予了生命，
同學(xué)之間也因此增加了親密感。
而這個(gè)有愛(ài)的行動(dòng)，
從2009年開(kāi)始，
鄭英老師已經(jīng)堅(jiān)持了現(xiàn)在。
除了開(kāi)學(xué)見(jiàn)面禮，
在期末階段或者平時(shí)，鄭英老師也會(huì)下一些功夫。
▲ 上學(xué)期臨近期末的新年寄語(yǔ)
“無(wú)論什么條件下，
都要掌握生活的主動(dòng)權(quán)，
盡可能把工作和生活
都經(jīng)營(yíng)得有趣有意義，
作為對(duì)自己的獎(jiǎng)賞，不負(fù)此生。”
鄭英認(rèn)為，
儀式感能喚醒我們的內(nèi)心，
從而莊重地去對(duì)待工作和生活，
而莊重，
可以使人更加專注于一件事。
從2000年開(kāi)始，
鄭英在杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
帶了一屆又一屆的學(xué)生，
工作第二年開(kāi)始任班主任一直到現(xiàn)在，
曾經(jīng)連續(xù)7年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任。
班主任事情多，又繁瑣，
很容易讓人萌生職業(yè)倦怠感。
但在她看來(lái)，常規(guī)瑣事
也能經(jīng)營(yíng)得有滋有味。
比如，在很多人眼里，
家校練習(xí)本是最沒(méi)意思的東西，
但鄭英的學(xué)生們，
在這一方小小天地中，
不經(jīng)意間展示了
他們的才氣和想象力。
即使在疫情期間，這種師生互動(dòng)仍然在繼續(xù)。
“這些和老師打趣的話語(yǔ)，
很多都是內(nèi)向的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的。”
鄭英說(shuō)，
只有老師和學(xué)生關(guān)系很好，
學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，
毫無(wú)顧忌地和老師開(kāi)玩笑，
告訴老師他們的煩惱。
“我跟學(xué)生的狀態(tài)是
相互欣賞、相互信賴、
相互支持也相互成全。”
在鄭英看來(lái)，
老師所做的就是創(chuàng)造條件，
幫助學(xué)生更好地生長(zhǎng)，
而不是代替他生長(zhǎng)。
疫情改變了我們的生活，
也改變了我們教育的方式方法。
唯一不變的是，
平凡又偉大的老師們
一直在努力以更好的方式，
守護(hù)著孩子們茁壯成長(zhǎng)。
他們做的那些平凡又閃耀的“小事”，
堆疊起來(lái)，
