陪孩子寫(xiě)作業(yè)，真的有那么“恐怖”嗎？
我的女兒今年上小學(xué)一年級(jí)， 孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我從來(lái)沒(méi)有河?xùn)|獅吼，更沒(méi)有氣到發(fā)病。
細(xì)細(xì)思量，我覺(jué)得第一個(gè)原因是，我生的是女兒。這不是開(kāi)玩笑，女孩子嘛，上課時(shí)大多比男孩子坐得住，注意聽(tīng)講，這就解決了前端輸入問(wèn)題。
第二個(gè)原因， 孩子才上一年級(jí)，作業(yè)少，也比較簡(jiǎn)單。
第三個(gè)原因，也是我認(rèn)為最重要的原因，就是我不陪孩子寫(xiě)作業(yè)。
不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，我當(dāng)然不會(huì)氣病啦！
話說(shuō)回來(lái)，不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不代表我不重視孩子的作業(yè) ，而是讓孩子明白，做作業(yè)是自己的事。
女兒上學(xué)第一天放學(xué)后，我告訴她兩件事。
第一，放學(xué)后第一件事，是把作業(yè)做好，再去玩。
第二，作業(yè)是自己的事，作業(yè)做完了，自己檢查。
講了規(guī)則，孩子大都會(huì)試探父母底線。
不久之后，女兒放學(xué)后，沒(méi)有立刻把作業(yè)做完，而是選擇了玩。
孩子玩的時(shí)候，我心里一直犯嘀咕，這孩子準(zhǔn)備什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)？
忍了許久，提醒她寫(xiě)作業(yè)的話一直哽在喉嚨口，沒(méi)有說(shuō)出口。
到了上床要睡覺(jué)的時(shí)候，女兒終于開(kāi)口了：“媽，你不記得了一件事嗎？”
我裝作犯糊涂：“什么事��？”
“作業(yè)��！我的作業(yè)還沒(méi)寫(xiě)呢！”
“這么晚了，已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間，不能寫(xiě)了。”我遺憾地告訴她，作勢(shì)關(guān)燈。
女兒急得哭：”不，我要做作業(yè)。”
女兒爬起來(lái)，撲到桌子面前，一邊哭，一邊“奮筆疾書(shū)”。
這一次過(guò)后，女兒知道先做作業(yè)后玩的重要性，我也從來(lái)不會(huì)“皇帝不急太監(jiān)急”，催著她做作業(yè)，只是會(huì)偶爾提醒她。
不做作業(yè)，就要被老師批評(píng)。
孩子知道這個(gè)自然后果，不敢輕易嘗試。
再來(lái)講檢查作業(yè)。
現(xiàn)在老師布置作業(yè)，都會(huì)讓家長(zhǎng)檢查簽字。
一開(kāi)始，我讓女兒自己檢查一遍，我再來(lái)檢查。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，女兒自己檢查的時(shí)候，總是馬馬虎虎。
我便有意不檢查簽字，讓她后果自負(fù)。
這下她的作業(yè)，不再每次都是100，總要錯(cuò)幾道題。
家長(zhǎng)不簽字，老師一般都會(huì)在微信群里點(diǎn)名。
奇怪的是，我始終沒(méi)聽(tīng)到老師的點(diǎn)名。
我就問(wèn)女兒，我不簽字，你們老師怎么沒(méi)點(diǎn)你的名。
女兒笑而不答。
我則繼續(xù)做“懶媽媽”。
女兒做作業(yè)的時(shí)候，我在做什么呢？
我做自己的事，或者看書(shū)，或者寫(xiě)東西。
遇到不會(huì)的題目，我要求她把作業(yè)都寫(xiě)完，再來(lái)問(wèn)不會(huì)的作業(yè)。
不會(huì)的作業(yè)，有些因?yàn)榭床欢}目。
我把題目解釋清楚，讓孩子繼續(xù)作答。
很多題目用語(yǔ)言難以描述，便拿來(lái)實(shí)物模擬。
拼音是孩子最不好應(yīng)對(duì)的功課，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)接觸過(guò)。
我便和孩子玩拼音游戲，一個(gè)人念四聲前兩個(gè)音，另一個(gè)人念后兩個(gè)音。
但有時(shí)候游戲也玩不成，只能一遍遍念。
這個(gè)時(shí)候?qū)W的正面管教起作用了，始終和善而堅(jiān)定地要求孩子多念幾遍，直到會(huì)念為止。
也有解釋作業(yè)氣到邊緣的時(shí)候。
有一次，孩子的作業(yè)是4、5、6、7四個(gè)數(shù)，要求列兩個(gè)減式的結(jié)果相等，并且每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次。
這個(gè)題目，不管我是用圍棋子模擬，還是在紙上列數(shù)字，女兒就是不懂。
就在我快要崩潰的時(shí)候，轉(zhuǎn)念一想，也許孩子的思維還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度，算了，再大些就會(huì)懂了。
這下，兩個(gè)人都開(kāi)心了。
有時(shí)候，不是孩子沒(méi)用心， 不努力，而是他的智力尚未達(dá)到需要的程度，用大白話說(shuō)，就是還沒(méi)有開(kāi)竅。
這個(gè)時(shí)候可能你再怎么解釋，孩子就是不懂。
如果這個(gè)時(shí)候一再?gòu)?qiáng)求，甚至責(zé)罵批評(píng)，反而扼殺孩子學(xué)習(xí)興趣。
小時(shí)候教育比較寬松對(duì)人的長(zhǎng)期成長(zhǎng)有好處。
這句話不是我說(shuō)的，是著名自然語(yǔ)言和搜索處理專家、硅谷風(fēng)險(xiǎn)投資人吳軍博士說(shuō)的。
從自身及周圍人的經(jīng)歷來(lái)看，這個(gè)是有道理的。
那些小時(shí)候被逼學(xué)習(xí)的孩子，大了反而不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)探索。
而那些學(xué)習(xí)張馳有度的孩子，則更容易保持好奇心，把學(xué)習(xí)當(dāng)作終身興趣。
如今孩子的題目已不同于我們當(dāng)年，家長(zhǎng)遲早不能再輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。
與其教孩子做作業(yè)，不如重點(diǎn)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生保持閱讀興趣，學(xué)習(xí)興趣，注重孩子的獨(dú)立自主、社會(huì)合作能力的開(kāi)發(fā)。
我知道遲早有那么一天，我會(huì)雙手一攤，對(duì)我的女兒說(shuō)：“對(duì)不起，這道題媽媽不會(huì)做，你去尋找其他幫助吧。”
