每年都有大批量畢業(yè)生流向市場，而社會所能提供的工作崗位卻遠遠跟不上實際需要，再加上未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，僧多粥少，競爭激烈。專業(yè)是就業(yè)時的標簽，
一個熱門但又稀缺的專業(yè)，能成為求職畢業(yè)生競爭的有力籌碼。
轉專業(yè)，是他們唯一的救命稻草
中國青年報社會調查中心進行的一項調查發(fā)現(xiàn)，79.0％的受訪者都有過想要轉專業(yè)的念頭。求根溯源，志愿填報是一切“錯誤”的開始。剛剛擺脫“做題家”身份的準大學生們其實對專業(yè)一無所知，高中的文理劃分和大學專業(yè)設置大相徑庭。面對繁多的選擇，學生與家長其實很難區(qū)分出不同小專業(yè)間的細微差別，一旦志愿填報失誤，大學四年都將為這個錯誤買單。籠罩在各大專業(yè)榜單制造的焦慮中，在父母親戚、甚至是某位不知名的遠方熟人“指點”下，文科生很可能頭腦一熱就報了當下最熱門的“金融”、“法學”、“醫(yī)學”、“會計”等鐵飯碗專業(yè)，而理科生則很有可能一頭扎進“生化環(huán)材”、“土木建筑”的大坑。 更多時候，學生并不能真的“自由”選擇專業(yè)。
我國高考錄取采用分省定額的方式，高校在不同省市的招生名額并不相同，冷門專業(yè)由于招生名額較少，有些省份分配到的名額僅為個位數甚至是沒有。本著每一分都不能浪費的原則，很多考生都將穩(wěn)進名校作為第一要義，這個時候，專業(yè)不在他們的考慮的范圍之內。名校的一般專業(yè)和普通學校的王牌專業(yè)，絕大多數人會選擇進前者。而“一次集中投檔，一次集中錄取”的平行志愿投檔錄取方式，也讓不少學子為了保證不滑檔戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地簽下了服從調劑的“賣身契”。一旦錯過心儀的“白月光專業(yè)”，轉專業(yè)就是他們大學四年免于荒廢的唯一救命稻草。
艱難跨過轉專業(yè)門檻
2005年，教育部出臺《普通高等學校學生管理規(guī)定》：學生可以按學校的規(guī)定申請轉專業(yè)，由所在學校批準。隨著高校專業(yè)自主權的放開，允許學生轉專業(yè)在一定程度上打破了高考“一錘定終身”的僵化體制，對人才培養(yǎng)而言更科學也更理智。但轉專業(yè)的門檻，始終不低。絕大多數高校在轉專業(yè)政策上，都對學生的學業(yè)成績有較高的要求，必修課成績在年級專業(yè)排名前20%甚至更靠前才有機會轉專業(yè)。某985高校甚至規(guī)定，申請跨學科大類轉專業(yè)的學生在轉業(yè)后需進入低一年級學習，且學生需承諾放棄系內推研資格、放棄當年獎學金評選資格。
成績太靠前，原院系不想放人；成績太靠后，轉入院系不想接收，“分數剛剛好”是下定決心要轉專業(yè)的學子必須要保持的微妙平衡。
如何兼顧公平與轉專業(yè)自由？
專業(yè)變動，牽一發(fā)而動全身。任由學生自由轉專業(yè)，可能導致教學秩序遭到破壞，大量學生集中在某些熱門專業(yè)，造成其他專業(yè)生源不足。學校的教學資源始終有限，教師隊伍、宿舍管理都是影響高校取消轉專業(yè)限制的重要原因。為了實現(xiàn)轉專業(yè)的有序進行，高校對轉專業(yè)人數進行了嚴格限制。
蘭州大學規(guī)定各學院接收轉專業(yè)人數一般控制在全年級學生總人數的5%—10%之內。南京大學規(guī)定，一年級轉專業(yè)學生人數控制在全年級總人數的10%以內，二年級控制在5%以內。大學嚴格控制轉專業(yè)的原因還在于，我國大學實行計劃招生，不同專業(yè)的錄取分數線并不相同。不少人把轉專業(yè)政策當作躋身名校的跳板，通過低分專業(yè)進名校，再通過轉專業(yè)進入名校里的熱門高分專業(yè)，從學校的二本專業(yè)轉到一本專業(yè)，然后再轉到一本專業(yè)中的學校王牌專業(yè)，中間高考分數可以差100多分。
上海交通大學發(fā)布的《2013級自主調整專業(yè)工作擬錄取學生名單》，在186名轉專業(yè)的學生中，有55名從醫(yī)學院轉出，約占醫(yī)學院同屆學生人數的1/10，與此同時，僅2名學生轉入臨床醫(yī)學專業(yè)。在針對轉專業(yè)學生的調查數據顯示，將近80%的學生表示，在入學前或入學初就萌生了“不學醫(yī)”的想法。
不少高校采取嚴格的轉專業(yè)限制：實行“高分轉低分”的原則。根據這一原則，企圖通過從分數線較低的專業(yè)轉入熱門高分專業(yè)的可能性幾乎為零。
轉專業(yè)：這些高校豎起榜樣轉專業(yè)政策的推行，是高校對“一考定終身”高考體制的一種補救。
在保障公平的原則下，允許學生自由轉專業(yè)，才能給予學生最大的求學自由。近年來，隨著我國高校教育教學理念的不斷發(fā)展和大學生就業(yè)形勢的變化，越來越多的高校開始探索更為開放的專業(yè)設置政策。中國科學技術大學本科生擁有至少三次自主選專業(yè)的機會：本科生進校一年后，可以在全校范圍內重新選擇專業(yè)；在二年級的時候，學生可以參加學校統(tǒng)一組織的中期分流，部分有接收條件的院系公布接收計劃，學生根據個人興趣進行申請，接收院系遴選錄��；三年級的時候，學生可在學院內調整專業(yè)，四年級可以調整專業(yè)方向。
但中科大辦學規(guī)模小且專業(yè)集中，其它高校并不具備同等條件，更多高校溯源而上，選擇在源頭上解決問題。2017年，清華率先啟動大類招生，將原有的49個本科專業(yè)整合成16個大類，等學生接受一段時間的通識教育后再進行專業(yè)確認，給予學生更多自主選擇權，更合理也更科學。
北航等其它“雙一流”高校陸續(xù)跟進，為學生的職業(yè)選擇騰出更多的選擇空間。
職業(yè)生涯規(guī)劃
“生化環(huán)材，四大天坑”，“勸人學醫(yī)，天打雷劈”，“勸人學法，千刀萬剮”……
大概每個人，都在某些時候對自己所學專業(yè)產生過懷疑，心生動搖。也許專業(yè)也是另一重圍城，看自己的專業(yè)是“蚊子血”，看別人的專業(yè)就是“白月光”，但很有可能，你的專業(yè)也是別人心里的“朱砂痣”。
圖|任何專業(yè)都有人后悔。
北京大學教育學院2019年公布的“高校教學質量與學生發(fā)展監(jiān)測”調查數據顯示，本科院校中將近42%在校生對于未來沒有清晰的生涯規(guī)劃。如果冒昧轉專業(yè)，很有可能只是從一個不喜歡的專業(yè)跳到另外一個不喜歡的專業(yè)而已，無異于重蹈覆轍。無論是嚴格限制轉專業(yè)，還是無門檻自由選擇專業(yè)，
轉專業(yè)制度確立的前提是學生對專業(yè)有一個明確而清晰的認知。如何正確指導學生認識和理解各個專業(yè)的本質與內涵，明確未來的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道路選擇，才是重中之重。
來源：青塔
