孩子學(xué)習(xí)成績不太理想或需要進(jìn)一步提升時(shí)，家長們多會(huì)張羅課外輔導(dǎo)。多數(shù)家長在進(jìn)行選擇時(shí)，或多或少會(huì)考慮服務(wù)提供方的口碑，但卻很少分析孩子自身到底需要什么樣的輔導(dǎo)，最終往往期盼而來，失望而去�；诙嗄甑慕虒W(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，本文為家長提供了一個(gè)正確為孩子選擇課外輔導(dǎo)的簡易方法。
這個(gè)方法基于對(duì)孩子在兩個(gè)維度上的考量：
維度一：智力水平。分為以下三個(gè)等級(jí)：
等級(jí)A：“很好”
等級(jí)B：“正常”
等級(jí)C：“困難”
維度二：孩子對(duì)待各類學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。分為以下三個(gè)等級(jí)
等級(jí)甲：“完成任務(wù)并對(duì)完成質(zhì)量有自我要求”。表現(xiàn)：該背出的要求自己一定默出，該搞懂的知識(shí)和題目一定要求自己搞懂，該朗讀通順的一定朗讀通順，該去思考一番的難題一定要思考一番。
等級(jí)乙：“完成任務(wù)但對(duì)完成質(zhì)量沒有自我要求”。表現(xiàn)：該背出的記個(gè)大概，不會(huì)的題目老師講完填滿就好不求完全搞懂，知難立退……
等級(jí)丙：“對(duì)完成任務(wù)表現(xiàn)出抵抗行為”。拖欠與亂作作業(yè)，上課長期不認(rèn)真聽講……
兩個(gè)維度交叉便會(huì)得出九類情況然后得出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方式：
質(zhì)量管理：
針對(duì)乙A、乙B類孩子，也是人數(shù)最多的一個(gè)群體。這類孩子智力正常甚至很好，但是對(duì)待學(xué)習(xí)就是“任務(wù)觀點(diǎn)”，自己不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有質(zhì)量要求。為這類孩子選擇課外輔導(dǎo)的時(shí)候，家長尤其明確的是：要讓輔導(dǎo)有作用，不在于輔導(dǎo)老師多能講，而在于輔導(dǎo)老師能否做好質(zhì)量管理。什么質(zhì)量管理，就是讓孩子該背出的一定默出，該搞懂的知識(shí)和題目一定搞懂，該朗讀通順的一定朗讀通順。如果做不到質(zhì)量管理，一般不會(huì)有太好的效果。甚至有可能因?yàn)樵黾恿苏n外輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，孩子感覺又沒啥進(jìn)步，反而把孩子搞得厭學(xué)，筆者在從業(yè)過程中就碰到過這樣的情況。
它山之石：
針對(duì)丙A、丙B類孩子。這類孩子有足夠的智力應(yīng)付學(xué)習(xí)，但卻因?yàn)榉N種原因開始厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)表現(xiàn)出抵抗行為。這類孩子事實(shí)上不適合再去尋求課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，因?yàn)槠鋯栴}不是出在學(xué)習(xí)上，而是出在心理上。面對(duì)這類孩子是非�？简�(yàn)家長的，需要家長付出足夠的時(shí)間和耐心進(jìn)行溝通、理解和愛，也需要家長付出足夠的狠心，讓孩子去體驗(yàn)不一樣的生活環(huán)境。
錦上添花：
針對(duì)甲A類孩子。這類孩子智力水平較高，學(xué)習(xí)態(tài)度好，自我要求也高，一般情況下家長們都不需要操心。如果還想要去提升一下，課外再去學(xué)學(xué)競賽、技能等其它方面的東西便可。
熟能生巧：
針對(duì)甲B類孩子。這類孩子已經(jīng)非常努力且有較高的自我要求，但可能因?yàn)闆]那么天才，所以總很難更進(jìn)一步。給這類孩子提供課外輔導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)多提供些有一定挑戰(zhàn)性、技巧性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并在其能夠承受的范圍內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練，以熟生巧。
徐而圖之 一技之長：
針對(duì)智力有困難的孩子。這類孩子因?yàn)榉N種原因，理解能力不太理想。參加課外學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的效果一般不會(huì)太理想，逼迫地太厲害還有可能產(chǎn)生其它心理方面的問題。針對(duì)這類孩子，一方面可以考慮讓孩子更多地接受語言方面的訓(xùn)練（講故事、閱讀之類，這類孩子理科不理想往往是理解不了語義造成的，直接補(bǔ)習(xí)理科基本沒啥效果）。另外一方面，家長也可長遠(yuǎn)考慮讓孩子比其它孩子早一步學(xué)個(gè)一技之長以防孩子在成長過程中理解能力沒有明顯改善。
采用相應(yīng)的應(yīng)對(duì)后，孩子的狀態(tài)也是會(huì)產(chǎn)生變化的，家長可以再根據(jù)變化后的情況采取相對(duì)應(yīng)的措施。
