備受矚目的高考過后，中考也日漸成為人們關(guān)切的教育焦點(diǎn)之一。
雖然各地中考的內(nèi)容不盡相同，但是隨著近年來各種相關(guān)政策的調(diào)整，不論是在媒體上，還是在雙語學(xué)校，中考都更加受到關(guān)注，比如：
| 多地將體育納入中考，云南更是將體育提升至100分；
| 上海從2022年起，名額分配綜合評價錄取招生計劃占市實(shí)驗性示范高中招生總計劃的50%-65%。
| 加上杭州、長沙要求所有初中畢業(yè)生均需要參加中考，
| 而上海不管被何種路徑錄取的學(xué)生，也都需要在中考中達(dá)到相應(yīng)的最低控制分?jǐn)?shù)線... ...
這些政策，都讓國際化學(xué)校的家長們也不由產(chǎn)生了“中考焦慮”。
中考改革相關(guān)信息
接受了疫情考驗的家長們，不禁重新審視起留學(xué)規(guī)劃來。通過中考進(jìn)入不錯的體制內(nèi)高中，再去申請大學(xué)，或者干脆就在國內(nèi)上大學(xué)，往后再考慮留學(xué)，留學(xué)的方式變得越來越多樣。
家長們的考量也帶動了國際化學(xué)校比以前更重視中考，頗有牽一發(fā)而動全身之感。
感受到這樣的變化，天元公學(xué)國際部校長夏谷鳴聊了聊當(dāng)下的中考焦慮。
夏谷鳴校長是國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員、教育部“普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)”修訂組核心成員、教育部 “國培計劃” 首批專家。他曾任杭州外國語學(xué)校副校長，是英語特級教師、碩士生導(dǎo)師。
豐富的經(jīng)歷使得他對于公辦、民辦學(xué)校的辦學(xué)非常了解，尤其對于國際化教育、教育的國際化有著深刻的理解。
對于當(dāng)下的中考的變革，他認(rèn)為，這是中國教育不斷前進(jìn)的標(biāo)志，而因中考而生的焦慮也提醒著教育者、家長去審視——中國教育如何找到國際化的新平衡點(diǎn)，以及如何為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的教育氛圍。
增考音體美，招生出新規(guī)
引發(fā)新焦慮
近幾年來，為了改變“重分?jǐn)?shù)，輕素養(yǎng)”的教育面貌，各地紛紛針對中考進(jìn)行了一系列改革。
去年，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰提到：“美育中考要在試點(diǎn)基礎(chǔ)上盡快推廣，到2022年力爭全覆蓋，全面實(shí)行美育中考。”相應(yīng)地，各種討論也不絕于耳。
1. 音體美進(jìn)中考，會導(dǎo)致新的不公平嗎？
體育和藝術(shù)科目納入中考的政策一經(jīng)公布，便引起輿論的激烈爭論。
| 比如2020年，云南正式將體育成績提升到100分，同語文數(shù)學(xué)外語分?jǐn)?shù)一樣，并且按實(shí)際得分的50%計入高中階段學(xué)校招生錄取總成績。
| 今年，廣州中考體育分值提升至70分，2021-2023年，一分鐘跳繩、800米（女）、1000米（男）的滿分標(biāo)準(zhǔn)將逐步提高。
| 此外，今年蘇州中考，音樂、美術(shù)學(xué)科考核由初中三年藝術(shù)學(xué)習(xí)過程性評價和音樂、美術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)場考核兩部分組成，最后分?jǐn)?shù)將轉(zhuǎn)換為等級，成為高中錄取的憑據(jù)之一。多個省市的藝術(shù)學(xué)科考核都采用了類似的模式。
體育計分入中考，這讓中考“寸分必爭”的情形更嚴(yán)重，有網(wǎng)友評論：“又不是選拔運(yùn)動員，是不是矯枉過正了？”而大家對藝術(shù)的擔(dān)憂則集中在天賦不夠，以及補(bǔ)課的經(jīng)濟(jì)壓力上。
對于這一系列政策，夏谷鳴認(rèn)為，這正體現(xiàn)了國家對于當(dāng)下教育問題的反思，也是促進(jìn)“德智體美勞”五育的落實(shí)。
他認(rèn)為，學(xué)校的學(xué)科教育其實(shí)可以分為兩塊，一是語數(shù)英這類的學(xué)業(yè)內(nèi)容，二是音體美這類的術(shù)業(yè)內(nèi)容。學(xué)術(shù)內(nèi)容要求學(xué)生掌握知識，并運(yùn)用知識去解決問題；而術(shù)業(yè)則重在技巧培養(yǎng)和實(shí)踐體驗。
“比如體育考了滿分50分說明什么？非常愛好體育嗎？不見得。”夏谷鳴強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)我們對體育的要求更高，就會要求孩子有健康意識、體育精神，養(yǎng)成每天鍛煉的運(yùn)動習(xí)慣，再忙也會抽時間運(yùn)動一下，這才是體育教育的初衷。”
對于藝術(shù)，夏谷鳴也秉持著培養(yǎng)審美和情趣為上的想法。“比如說音樂，我不一定要會唱，但我學(xué)習(xí)音樂是追求一種美，一種生活的質(zhì)量，喜歡音樂是享受美。如果一個人對美都沒有感受了，那這個人的生活也沒意義了，他的幸福指數(shù)會很低。”
“讓學(xué)生學(xué)音樂，不是要他們?nèi)ジ阋魳费芯�；考美術(shù)也不是一定要用畫畫的方式來考核，現(xiàn)在要將音樂、藝術(shù)納入考試或考查體系，如果檢測的方向有偏差、內(nèi)容有不當(dāng)，非�？赡軙a(chǎn)生新的不公平。”
但鑒于“不考就不學(xué)”的風(fēng)氣仍在，目前不得已使用考試的方式來提升大家的重視，對此夏谷鳴認(rèn)為作為過渡性的舉措，這是完全可以理解的。
但他相信，當(dāng)大環(huán)境對于音體美的態(tài)度有所改觀，那么用考試來考核的方式也會隨之改變。
夏校長在天元公學(xué)校園內(nèi)“TianBridge”邊的留影
2. 上高中會更難嗎？
說完了中考科目，再來說說讓家長們揪心的升學(xué)政策。此前，深圳普高錄取率曾成為熱門話題，許多家長苦于高中沒有足夠的學(xué)位。
數(shù)據(jù)顯示：
| 2020年，廣東省共有應(yīng)屆初中畢業(yè)生1210086人，
| 普高錄取率為49.5%。
| 其中，東莞市的普高錄取率僅有45.7%。
因此，教育部今年《關(guān)于做好2021年中等職業(yè)學(xué)校招生工作的通知》中提到“保持高中階段教育職普比大體相當(dāng)”，一度引發(fā)了“只有50%學(xué)生能進(jìn)高中”的討論。
5月，北京市教委新聞發(fā)言人李奕公開表示，北京的普職比例將控制在6∶4或7∶3，才減輕了一些家長的焦慮。
另外，多地又要求學(xué)生必須參加中考，還提高了頭部高中的分配比例，并強(qiáng)調(diào)了招生區(qū)域。
今年3月，《上海市高中階段學(xué)校招生錄取改革實(shí)施辦法》公布，自2022年起，高中階段招生錄取方式調(diào)整為三種：自主招生、名額分配綜合評價錄取、統(tǒng)一招生錄取，并且全部都對中考成績有要求。
其中，名額分配綜合評價錄取招生計劃占市實(shí)驗性示范高中招生總計劃的50%-65%，包括分配到區(qū)、分配到校兩種，在不選擇生源初中學(xué)校在籍讀滿三年方可享受“分配到校”。
杭州的情況也類似，初中畢業(yè)生均需參加初中學(xué)業(yè)水平考試。并且省一級重點(diǎn)普通高中分配生比例由學(xué)校招生計劃數(shù)的50%提高到60%；省一級重點(diǎn)普通高中分設(shè)的校區(qū)及領(lǐng)辦的分校、省一級普通高中特色示范學(xué)校名額分配生招生比例30%提高到40%。
浙江省更是明確提出了“堅持屬地招生、堅持公民同招、堅持統(tǒng)籌調(diào)配”原則，強(qiáng)調(diào)了高中不得在規(guī)定區(qū)域以外區(qū)招生。
這一些列的政策，讓家長感到焦慮的不僅僅是孩子能不能上好高中，甚至是能不能上高中。因為顯然，焦慮的家長們都不甘心讓孩子上中職。
對此，夏校長解釋，其實(shí)現(xiàn)在中考是“兩考合一”。比如杭州在2019年就公開發(fā)布，2021年起，將初中畢業(yè)、升學(xué)考試合并為一次考試，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。
初中畢業(yè)考試的目的是考核大家是否都達(dá)到了畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不是為了選拔；而升學(xué)考試則是為了選拔，如果兩個考試分開，不想上高中的學(xué)生完全可以不考。“但現(xiàn)在兩考合一，所以所有學(xué)生都要參加中考，因為你沒考等于沒畢業(yè)。”
中考讓家長如此緊張，正是因為它有了選拔的目的，就像那句話說的——“一個人努力，可以提高成績，一群人努力，只會提高分?jǐn)?shù)線。”
但家長有必要為此非常焦慮嗎？夏谷鳴覺得不一定。
從分配生制度以及規(guī)定區(qū)域招生來看，這讓一些弱校學(xué)生也有了進(jìn)名校的機(jī)會，但同時頭部高中的生源又能保持相對較高的水準(zhǔn)，是一種比較溫和的方式。這和公民同招、搖號等政策一樣，雖然不能徹底解決問題，但至少現(xiàn)在可以緩解愈演愈烈的內(nèi)卷競爭。
同時，中考分流、職校的存在有其合理性，也有問題。
合理性是指，社會有職業(yè)分化，國家本身的運(yùn)轉(zhuǎn)也需要職業(yè)技術(shù)人員，同時，也不是所有學(xué)生都合適或愿意繼續(xù)走學(xué)術(shù)路線。
問題在于，“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念使很多人看不上職校，而且職業(yè)技術(shù)職業(yè)的職業(yè)出路、社會保障也不夠完善。
夏谷鳴相信，在未來，中考以及職校將會進(jìn)一步改善，教育的形式會變得更加均衡，更加合理。在國際上是有成功的案例的，譬如德國的職業(yè)技術(shù)教育。
中考，或正成為國際化學(xué)校的新課題
若是以前，最發(fā)愁孩子中考成績的，往往是選擇高考路線的家庭。但如今這一系列政策公開以后，原本準(zhǔn)備走海外升學(xué)路線的一部分家庭也開始重視起中考來。
尤其疫情期間，曾有不少初中的小留學(xué)生無奈回國，就讀國內(nèi)學(xué)校，這使得許多家庭看待國際化教育的心態(tài)發(fā)生變化。
1. 不是必須出國，也不是必須上國際高中
對于堅定要走國際路線的家庭來說，中考的變化或許影響不大。尤其在有長期規(guī)劃的前提下，有些孩子甚至初中就會出國留學(xué)。
但對于另一些猶豫的家庭來說，情況就變得棘手起來。
| 國外的疫情總是起起伏伏，相關(guān)的亞裔仇恨事件也多有發(fā)生，社會環(huán)境對留學(xué)生是否友好很難說。
| 中美兩國的關(guān)系也有變化，尤其是去年美國多次更改簽證相關(guān)政策，國際形勢的影響也不容忽視。
對于今年參加中考的孩子來說，按計劃三年后就該出國留學(xué)，但上述的情況到時會變成怎樣，猶未可知。
因此，家長也拿不定主意，往往有教育雙軌制的想法：行得通就去留學(xué)，行不通就留在國內(nèi)讀書。
還有的家庭因為孩子的成績很優(yōu)秀，選擇通過中考，進(jìn)入重點(diǎn)高中，再輔以AP課程或其他國際課程成績，申請出國，未嘗不是一種不錯的選擇。
如今，一些海外知名大學(xué)也接受使用高考成績申請。比如伯明翰大學(xué)就要求申請人的高考分?jǐn)?shù)達(dá)到高考總分的80%以上，并且達(dá)到相關(guān)專業(yè)的語言要求，對A-level數(shù)學(xué)有要求的專業(yè)還需要滿足數(shù)學(xué)單科成績達(dá)到80%以上。這使得上國際高中也不再是必選項了。
2. 國際化學(xué)校應(yīng)對中考的煩惱
總的看來，只要家庭想通過中考，獲得國內(nèi)優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)資源，那么考好中考就顯得格外重要了。
可這也帶來了新的問題——初中，尤其是國際化初中，能否保障孩子在中考中具備競爭力？許多學(xué)校和老師的壓力也來源于此。
壓力來源之一，學(xué)校的課程設(shè)計、教學(xué)方法，和中考考核內(nèi)容有差異。
在“義務(wù)教育階段不得使用境外教材”的要求下，許多學(xué)校在囊括中國國家課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打造出自己的課程體系。
有的開設(shè)了多種多樣的課外活動，琴棋書畫、文體學(xué)術(shù)都有；有的設(shè)計了許多項目制學(xué)習(xí)的探究內(nèi)容，比如讓孩子用樂高學(xué)習(xí)機(jī)械原理，了解并使用3D打印技術(shù)等。
學(xué)生的興趣拓展了，探究能力訓(xùn)練了，但能不能在中考中獲得滿意的分?jǐn)?shù)，或許很難給出確定的答案。
夏校長還提到一個現(xiàn)象——“一批不是搞教育的人在搞教育”。
某些學(xué)校“踩一捧一”，一邊宣傳自己融合了國際課程內(nèi)容，是現(xiàn)代化教育，一邊不斷挖苦公辦學(xué)校，將體制內(nèi)傳統(tǒng)的教育和落后教育等同起來。
但同時，他們可能并不了解以公辦學(xué)校為代表的體制內(nèi)教育的現(xiàn)狀。而且，從初中，甚至小學(xué)開始就采用“國際課程”，如何培養(yǎng)孩子的文化認(rèn)同將會是個問題。
壓力來源之二，畢業(yè)生的去向會成為家長選擇學(xué)校的參考之一。
比如上海某所學(xué)校的中考平均分達(dá)到了560分以上（總分630分），在區(qū)內(nèi)名列前茅；還有的學(xué)校有許多畢業(yè)生考入口碑不錯的高中，這些對家長來說都是很大的吸引力。
也正是在這樣的情況下，原本更重視素養(yǎng)的國際化學(xué)校的家長們，也開始為孩子的中考分?jǐn)?shù)擔(dān)憂。甚至有老師反映，有家長要求老師多布置作業(yè)，生怕孩子成績不好看。
這對那些有自己衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校來說，意味著教學(xué)計劃和方式都可能需要調(diào)整。如何面對這些壓力，就成為了學(xué)校今后可能要研究的新課題。
3. 對待中考，也要兼顧學(xué)習(xí)與素養(yǎng)
但是在夏校長看來，家長還是要看清楚中考和自己教育規(guī)劃的關(guān)系，不要盲目焦慮，也不要盲目追求成績。
他以杭外劍高為例，2010年第一屆畢業(yè)生60個學(xué)生，有5個獲得牛津offer、2個獲得劍橋offer，基本都被英美一流大學(xué)錄取。AS考試中接近80%得學(xué)生獲得全A，遠(yuǎn)超其他同類型辦學(xué)項目。
通過分析，夏谷鳴校長認(rèn)為，這是因為義務(wù)教育階段的中國課程十分重視基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生也反映，A-Level課程的很多內(nèi)容，在初中都已經(jīng)學(xué)過或者掌握了牢固的基礎(chǔ)，因此高中在學(xué)術(shù)方面比較輕松。
所以，一個計劃出國留學(xué)的孩子如果扎實(shí)掌握了基礎(chǔ)知識，那么不僅對日后學(xué)習(xí)國際課程有幫助，參加中考也能獲得不錯的成績。
因為不管是英國方向的A-Level，還是美國方向的AP，抑或是IBDP，良好的學(xué)術(shù)能力都是課程的重要要求。
但同時，夏谷鳴從一位國際部校長的視角出發(fā)，認(rèn)為中考成績也不能完全體現(xiàn)孩子的全部樣貌，尤其是文體素養(yǎng)、心理狀況、社交和學(xué)習(xí)能力等。
所以，家庭如果以國際高中和海外留學(xué)為目標(biāo)，那么將精力完全放在應(yīng)對中考上也是不明智的。
還是要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思維。這在近年來的中考中也有體現(xiàn)，譬如上海今年的中考有“跨學(xué)科案例分析”這樣的考題。
再說國際化高中階段，許多學(xué)術(shù)類競賽要求學(xué)生自己確立課題來研究，還有各種項目式學(xué)習(xí)項目。如果忽視了這方面的培養(yǎng)，就算靠著背知識點(diǎn)過了中考，也很難在留學(xué)的道路上走得順暢。
未來之路：
中國課程走向國際
教育兼顧學(xué)業(yè)與素養(yǎng)
說到教育未來的方向，夏谷鳴首先提到了教育者的挑戰(zhàn)，那就是超越國際課程中國化，將中國教育國際化。而且，教育的改變也給家長做教育規(guī)劃提供了想法。
夏校長梳理了一下國際教育和國際化教育兩個概念。
國際教育主要是跨越國家的全球范圍的教育，比如說留學(xué)教育、境外辦分校、跨境講學(xué)、跨境遠(yuǎn)程教學(xué)等。
而國際化教育則是通過國際視野來把握和發(fā)展自己的教育，主要發(fā)生在本土或境內(nèi)。
因此，國際化教育是必然的方向。
一是教育要有國際意識，培養(yǎng)的人才要有國際意識；
二是培養(yǎng)的人才要有國際交往的能力；
三是教育要有國際競爭的能力。隨著中國國際地位越來越處于中心，跟一些國家的競爭也會越來越激烈，因此國際理解能力、合作能力和競爭能力必不可少。
而且，由于對國內(nèi)就業(yè)形勢有信心，需要照顧父母等內(nèi)因，加上美國綠卡難獲得等外因，越來越多的留學(xué)生畢業(yè)后選擇回國發(fā)展。
1978至2019年度，490.44萬各類出國留學(xué)人員已完成學(xué)業(yè)，423.17萬人在完成學(xué)業(yè)后選擇回國發(fā)展，占已完成學(xué)業(yè)群體的86.28%。
夏谷鳴也提出，這更加要求我們的教育要讓孩子們以后“回得來”。
如何“回得來”？
一方面是教學(xué)模式上保留自己的精華，又采百家之長。
比如以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)就是值得借鑒的例子�，F(xiàn)在，很多老師還在用講授的方式上課，用刷題的方式提分，是時候?qū)W習(xí)一下新教學(xué)方式的方法論了。
另一方面，要讓孩子具有文化認(rèn)同，能講好中國故事。
夏谷鳴提到一位地理老師曾“吐槽”。問山東的省會是哪里？結(jié)果不少學(xué)生竟表示不知道，還有說沈陽的。對自己文化不重視，不了解，日后即便留學(xué)歸國，也容易成為“局外人”。
另外，學(xué)生需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
CBF聚焦網(wǎng)曾刊文寫道，中國留學(xué)生有抑郁癥狀和焦慮癥狀的比例遠(yuǎn)高于美國大學(xué)生，對他們來說，壓力最大的就是學(xué)業(yè)。
“一堆精心整理的筆記卡片并不能輕松促成一篇論文大綱，歷史考試所問的問題是關(guān)于假設(shè)的情景，而非他們努力記住的歷史事件。”這很明顯是學(xué)習(xí)能力和思維模式?jīng)]能得到很好培養(yǎng)的表現(xiàn)。
夏谷鳴以目前任職的天元公學(xué)為例，透露了如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：不考學(xué)過的知識，而是讓學(xué)生看一段視頻，視頻會講解一個學(xué)生從未學(xué)習(xí)過的原理，再讓他們運(yùn)用這個原理來解決問題。
人文科目也可以給孩子提供更多思考的方向。比如人民教育出版社出版的《新目標(biāo)（Go for It）》中有一篇文章討論排球運(yùn)動員的飲食習(xí)慣，教師不能簡單地要求學(xué)生掌握單詞、學(xué)會英語表達(dá)，還可以讓學(xué)生思考什么是健康飲食習(xí)慣，如食物的均衡搭配、能量攝入與運(yùn)動消耗等問題，從而形成正確的健康食品觀。
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，但孩子將會受益終身。
此外，也應(yīng)該培養(yǎng)孩子衣食住行等方面的基本技能。
夏谷鳴曾見過一個孩子，他坐火車因為搞錯車站而遲到了，只好打電話問媽媽該怎么辦。改簽或者重買就能解決的事，這個孩子卻不知道怎么辦。連獨(dú)立生活都做不到的話，要怎么應(yīng)對留學(xué)生活呢？
在夏谷鳴看來，家庭、學(xué)校、社會是三種重要的教育場所。
家庭負(fù)責(zé)教會孩子生活；
學(xué)校負(fù)責(zé)教會他們學(xué)習(xí)，并且鼓勵試錯；
社會則教會他們游戲規(guī)則。
這是教育最終的目的，也是孩子們最后安身立命之本。
當(dāng)下，中考變化帶來的焦慮，反映出的是家庭對于教育規(guī)劃、留學(xué)規(guī)劃的思考還不夠深入和長遠(yuǎn)。
也或許是當(dāng)局者迷，旁觀者清，當(dāng)家長們?yōu)橹锌挤謹(jǐn)?shù)而焦慮的時候，不如先緩一下，想一想我們希望孩子成為什么樣的人，希望他們獲得怎樣的教育，而不是只被眼前的考試?yán)ё ?/div>
