從入園的分離焦慮到逐漸適應(yīng)園所的生活，孩子們會(huì)逐漸熟悉教室里的環(huán)境，放開自己的手腳，探索、冒險(xiǎn)、征服，享受新鮮感帶來的愉悅。
在這樣的過程中，難免會(huì)有磕磕碰碰，有些孩子會(huì)崩潰大哭，有些孩子不屑一顧，不同的孩子有不同的處理方式。
對(duì)待這些成長中的磕碰，不過度緊張，不過分解讀，理解老師，也理解孩子才是正確的態(tài)度。
一、磕碰是正�，F(xiàn)象
即便是一對(duì)一地看護(hù)孩子，也很難保證孩子不會(huì)有小小的磕碰，孩子對(duì)這個(gè)世界的探索是不能阻擋的，老師會(huì)讓孩子們?cè)诎踩目臻g里活動(dòng)，并且把孩子受傷的程度降到最輕，幼兒園也為了孩子們減少磕碰現(xiàn)象，做了各種安全措施。
小磕碰是孩子探索世界時(shí)留下的印記，大多數(shù)孩子經(jīng)過短暫的哭泣后就繼續(xù)開心地玩耍了。
二、不過激反應(yīng)，不斥責(zé)
孩子本身對(duì)磕碰、疼痛有一定的忍耐度。如果家長反應(yīng)過度、情緒激動(dòng)或者大聲斥責(zé)他人，會(huì)讓孩子覺得這是件特別可怕的事情。為了防止這種"可怕"的事情發(fā)生，孩子就會(huì)變得越來越膽小，不敢冒險(xiǎn)，不敢和小伙伴玩游戲，會(huì)對(duì)孩子性格和社交能力等方面造成不利的影響。
三、過分放大磕碰的后果：
1、可能會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)推卸責(zé)任
如果發(fā)生了磕碰，家長在孩子面前埋怨老師、斥責(zé)幼兒園，會(huì)讓孩子覺得自己磕碰受傷完全是別人的錯(cuò)，和自己沒有關(guān)系。這樣的處理方式，很容易讓孩子學(xué)會(huì)把責(zé)任都推卸給別人。
2、孩子不敢再有大動(dòng)作出現(xiàn)
孩子正是骨骼發(fā)育的時(shí)期，適當(dāng)?shù)腻憻捒梢栽鰪?qiáng)孩子骨骼的強(qiáng)韌和身體素質(zhì)的提高，可是因?yàn)榧议L的過分關(guān)注，孩子不再愛動(dòng)，體質(zhì)逐漸下降。
3、失去溝通的機(jī)會(huì)和玩耍的樂趣
特別是當(dāng)孩子語言溝通能力不強(qiáng)時(shí)，孩子們的友誼都是在玩耍跑跳中獲得的，家長過分關(guān)注孩子安全，讓孩子失去溝通的機(jī)會(huì)和玩耍的樂趣，嚴(yán)重的孩子有可能自閉。
4、限制孩子的成長發(fā)育
學(xué)齡前的孩子，精力非常旺盛，需要不停地活動(dòng)和探索，才能促進(jìn)身體和心理的發(fā)育。由于孩子肢體控制還不十分熟練，難免會(huì)出現(xiàn)磕碰，如果一點(diǎn)磕碰都不允許發(fā)生，會(huì)犧牲孩子的活動(dòng)空間和探索機(jī)會(huì)，限制了孩子的成長。
四、如何正確應(yīng)對(duì)磕碰
1、教會(huì)孩子自我保護(hù)不厭其煩地做好孩子的安全教育，在平時(shí)的生活中，一點(diǎn)點(diǎn)灌輸，每一次磕碰都是教育的契機(jī)，家長可以借此機(jī)會(huì)告訴孩子哪些事情是有危險(xiǎn)的，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
2、及時(shí)處理傷口
一般磕碰的小傷口，老師肯定會(huì)帶孩子去醫(yī)務(wù)室處理，不會(huì)有什么大礙，家長不用太過緊張。
3、對(duì)老師多一些寬容
相信老師們已經(jīng)盡力在看護(hù)孩子，也讓教室中的環(huán)境盡量安全，給予老師們一定的理解，老師們會(huì)更加謹(jǐn)慎和仔細(xì)。
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