0-3歲是人生成長(zhǎng)最重要的三年，它奠定著一生發(fā)展的基礎(chǔ)。這段時(shí)期孩子的發(fā)展是驚人的，他從一出生的無(wú)助到會(huì)抬頭、會(huì)翻身、會(huì)坐、會(huì)爬直到會(huì)走，如此多的飛躍都是在一兩年之內(nèi)完成的，孩子的大腦到了三歲的時(shí)候，有幾萬(wàn)兆的細(xì)胞連接，到了五歲的時(shí)候大腦的重量接近成人。孩子的大腦還在發(fā)育,人生許多重要的發(fā)展，比如
運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、情商、社會(huì)性等等都是在這個(gè)階段所形成的。
在蒙氏理論中，0-6歲孩子處在吸收性心智的時(shí)期，“吸收性心智”是指兒童具有pure potential可以吸收環(huán)境中的一切，并且一旦吸收后可能在第一時(shí)間無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)永久的成為孩子的一部分。
大家現(xiàn)在所熟知的“原生家庭”對(duì)人的影響，也可以從另一個(gè)側(cè)面來(lái)理解兒童的“吸收性心智”。
用比較容易讓人理解的比喻來(lái)說(shuō)就是有人會(huì)把兒童的“吸收性心智”比喻成一塊海綿。認(rèn)為孩子可以像海綿一樣任意吸收所在環(huán)境中的液體。有人也會(huì)用照相機(jī)的工作原理來(lái)理解兒童的“吸收性心智”。當(dāng)膠卷相機(jī)將所有的影像拍照下來(lái)時(shí)，我們是無(wú)法在第一時(shí)間查看到的，但所有的影像已經(jīng)在膠卷上了，需要經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，當(dāng)照片洗出后，才可以看到影像。
而0-3歲是無(wú)意識(shí)的吸收，這種無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程就是通過(guò)照相機(jī)式記憶來(lái)完成的，此時(shí)的“記憶”并非真正意義上的記憶，而是一種潛意識(shí)或者說(shuō)無(wú)意識(shí)。這也就是為什么此時(shí)無(wú)法回憶過(guò)去的往事，因?yàn)檫@時(shí)還尚未形成完整的人格。兒童會(huì)吸收其在生活環(huán)境中的一切，而后將這些儲(chǔ)存起來(lái)在一個(gè)好像很隱蔽的，成人并不知道的地方，慢慢的在成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。
3-6歲，則是有意識(shí)的吸收，由TA的有“意識(shí)”的“自我”，由其自身的個(gè)人自我來(lái)支配。表現(xiàn)：兒童的雙手開(kāi)始忙個(gè)不停，仿佛這個(gè)曾經(jīng)“無(wú)意識(shí)的創(chuàng)造者”要開(kāi)始變成“有意識(shí)的工作者”了。
三歲以前最重要的教育：準(zhǔn)備好適合孩子的環(huán)境
因?yàn)楹⒆訌某錾烷_(kāi)始吸收環(huán)境中的一切，所以需要成人給孩子準(zhǔn)備適合的環(huán)境，無(wú)論是不是蒙氏的教學(xué)，這個(gè)原則我認(rèn)為都是通用的。“孟母三遷”的經(jīng)歷何嘗不是為了給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。家長(zhǎng)或者老師需要認(rèn)識(shí)的是哪些才是希望孩子從生活環(huán)境中吸收到的。
受教育的途徑并不僅僅是通過(guò)口授，而更是可以依賴于孩子與其所在環(huán)境接觸的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中獲得，所以很多時(shí)候，并不是你教的，是孩子自己從環(huán)境中學(xué)的，“自然習(xí)得”。魯?shù)婪?middot;德雷克斯在《父母：挑戰(zhàn)》中提出了類似的觀點(diǎn)：孩子注定無(wú)法成為天使，但我們始終可以成為更好的父母。
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