對于孩子的成長，我們并沒有一個硬性的標準。有的孩子生來就比較鬧騰、有些孩子則相對內(nèi)向安靜，但對于大多數(shù)的家長來說，并不能夠完全接受自己孩子的每個狀態(tài)，內(nèi)心總想著把孩子塑造成一個“更好”的人，那么，對于孩子的教育上，作為家長，有哪些基本的教育準則是容易被忽視，卻極其重要的?
一、幫助孩子，讓他自己做
這其實是來自：Help me do it by myself（請幫助我，讓我自己做），又是老生常談的蒙特梭利了。從事蒙氏教育多年，因此我對這一點有更深的體會。
當孩子已經(jīng)具備條件獨立的時候，不要過分幫忙，他的手明明可以自己拿起杯子喝水了，家長就不要喂他喝水；他明明想自己去拿碗筷過來布置餐桌，不要害怕他會摔碎碗，讓他做想做的事；看到你在掃地，他也許會躍躍欲試，給他機會吧，幫他準備一個小掃把。
很多隔代教養(yǎng)的問題就是過分溺愛，把能想到的一切都替孩子做了，讓孩子沒法從日常生活中進行正常的鍛煉，基礎到大運動、精細運動的發(fā)展，長遠到抗挫折能力、獨立思考能力等，其實都會對孩子長遠發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，0-3歲是孩子生命中重要的前三年。
人類的大腦中有無數(shù)的神經(jīng)元，它們彼此相連構成了我們的大腦結構，大腦通過這些神經(jīng)通路，來控制我們的身體。在孩子剛出生的時候，神經(jīng)元的連接其實是非常有限的。但是隨著孩子的成長，神經(jīng)元之間的連接越來越多，通過各種環(huán)境對與大腦的刺激，大腦中的神經(jīng)元會產(chǎn)生不同的連接，從而產(chǎn)生獨一無二的大腦結構。由于從小生長的環(huán)境不同，接收到的刺激不同，孩子們也就呈現(xiàn)出了不同的能力表現(xiàn)。不過這種大腦結構，通過給予刺激，在一定程度上是可塑的。
二、不要成為孩子發(fā)展的阻礙
成人對于孩子的保護很多時候是過度的，而這種過度的保護就會成為一種阻礙。就像我們的生活環(huán)境中確實存在一些有危險性的物品，比如剪刀、玻璃制品。成人要做的是允許孩子去觸碰那些看起來危險的物品，但是需要用正確的方式。給孩子展示如何正確地使用這些物品，并且在孩子隨意濫用物品時給予正確的引導（重新示范正確用法）。通過建立正確的使用方法，讓孩子可以在安全的范圍內(nèi)使用那些我們看來很危險的物品。這樣才是真正地在幫助孩子，讓孩子可以用正確的方法來自己做。
三、有規(guī)則的自由
給孩子有規(guī)則的自由，建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由。自由只是用來支持和幫助孩子的發(fā)展。允許在安全的環(huán)境下，孩子可以自由嘗試，允許孩子自由地移動，自由地選擇，有自己學習的步調和節(jié)奏，允許孩子在不影響他人的情況下專注在某一件事物中，引導他們選擇對自己有意義、有挑戰(zhàn)的工作，鼓勵孩子表達自我。
我們需要與孩子多些互動，幫助他建立這些，也要了解一下多種文化和觀念下不同的教育理念。既然陪伴孩子成長，那作為家長我們也要多學習，才能幫助孩子成為“更好”的人。
本人從事學前教育工作，學習蒙氏教育，以上內(nèi)容為原創(chuàng)分享，圖片來源網(wǎng)絡，如轉載需告知，希望能對大家有所幫助~
