馬老師的三個(gè)名號(hào)
——馬敏銳老師先進(jìn)事跡
馬敏銳老師畢業(yè)于浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系，今年已是從教的第19個(gè)年頭，作為骨干教師，一直辛勤工作在教學(xué)第一線。馬老師勤勤懇懇工作，踏踏實(shí)實(shí)做人，潛心教學(xué)，虛心求教，先后擔(dān)任多屆實(shí)驗(yàn)班教學(xué)工作和年級(jí)組管理工作，教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)校和師生一致好評(píng)。多次獲得杭州市教育系統(tǒng)級(jí)教壇新秀、優(yōu)秀教育工作者、校級(jí)教壇新秀、校級(jí)教育先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。
馬敏銳老師在四中除了馬老師之外，還有三個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)，從中可見其師者之風(fēng)貌。
一．勇挑重?fù)?dān)的“老馬”
老馬并不老，而是學(xué)校的中堅(jiān)力量。之所以被叫“老馬”，是因?yàn)轳R老師在工作上勇挑重?fù)?dān)，任勞任怨，默默奉獻(xiàn)的形象之深刻。馬老師任教近二十年，始終任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在教學(xué)崗位上默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，把全部精力都用在了教育、教學(xué)和學(xué)生身上。
對(duì)待教學(xué)，馬老師一直努力勤勉，不論是初出茅廬時(shí)將作業(yè)帶回家仔細(xì)批改，還是現(xiàn)在住校值班時(shí)，在宿舍批閱學(xué)生的當(dāng)天作業(yè)，以便第二天一早可以下發(fā)講評(píng)，都做到盡心盡力。馬老師對(duì)學(xué)生付出了全部的心血，學(xué)生也能感受到老師對(duì)他們的期望，要求。及時(shí)、有效的教學(xué)反饋，讓學(xué)生的進(jìn)步更加明顯，落到實(shí)處。
馬老師還堅(jiān)持利用課余時(shí)間輔導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生付諸書本的編寫。在編寫過程中，不斷與學(xué)生一起琢磨，一起研究，從文字的打磨到內(nèi)容的編排再到方法的提煉無(wú)一不是嘔心瀝血。該書即將出版，此事在教育系統(tǒng)和社會(huì)上都取得了很高的贊譽(yù)。
對(duì)于班主任工作，馬老師關(guān)愛班級(jí)每一個(gè)學(xué)生，他相信每個(gè)孩子都有很大的學(xué)習(xí)潛力，如果能夠充分的挖掘潛能，必將收獲更大的成果。因此馬老師很重視和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通。每接一屆新生，馬老師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、充分的家訪，迄今已走訪近兩百戶家庭，看看孩子生活的環(huán)境，了解家庭的氛圍，傾聽家長(zhǎng)的期望，記錄孩子的喜好。隨著生源范圍的擴(kuò)大，走訪的路途也越來越遠(yuǎn)，從市中心，到濱江，到轉(zhuǎn)塘，到拱北，到三墩，雖然辛苦，但他樂在其中。
馬老師一心撲在學(xué)校和工作上。讓人印象深刻的是，某屆高三剛開學(xué)的9月，馬老師因?yàn)殚L(zhǎng)期的腎絞痛，經(jīng)醫(yī)院檢查是腎結(jié)石，需要手術(shù)。為了不影響9月的家長(zhǎng)會(huì)，馬老師將手術(shù)推遲到了9月底。在醫(yī)院辦好住院手續(xù)，放好生活用品，開始服用手術(shù)前必喝的清腸藥，一熱水瓶下去，時(shí)刻想去廁所。就是這樣的情況下，來到學(xué)校，開了那一屆高三學(xué)生的第一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們聽得熱血沸騰，哪里想到馬老師時(shí)刻有“失控”的可能。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后趕回醫(yī)院，也被值班醫(yī)生批評(píng)，因?yàn)榈诙炀鸵中g(shù)。利用國(guó)慶節(jié)假期恢復(fù)身體，節(jié)后又開足馬力投入工作中，生病都不希望是在教學(xué)時(shí)間，這就是馬老師，一個(gè)工作中的“拼命三郎”。
二．親近學(xué)生的“馬哥”
馬老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠(chéng)相處，在生活中用愛與學(xué)生溝通，民主對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。同學(xué)們都認(rèn)為馬老師既是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人，一屆屆學(xué)生都親切得稱他“馬哥”。
對(duì)待學(xué)習(xí)，馬老師一直希望學(xué)生提高效率，利用好時(shí)間，做時(shí)間的主人。每學(xué)期一開始讓學(xué)生制定個(gè)性化的預(yù)復(fù)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督執(zhí)行。馬老師也會(huì)督促孩子們每天跑步、活動(dòng)，陪著男生一起拉單杠，不知不覺，學(xué)生都習(xí)慣叫馬老師“馬哥”。在課堂外，一聲“馬哥”拉近了師生間的距離，有心事可以找哥傾訴，有困難可以找哥幫助。
對(duì)于“問題”學(xué)生，馬老師從不輕言放棄，總是耐心細(xì)致地做孩子和家長(zhǎng)的工作，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變心理，走上正軌。有一屆新生報(bào)到時(shí)，一位女生沒有到校，馬老師第一時(shí)間電話聯(lián)系了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說她不來讀書了。在溝通中，馬老師敏銳地感覺到學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于新的學(xué)習(xí)階段的認(rèn)識(shí)有偏差，學(xué)生和家長(zhǎng)之間也有很大的矛盾，遂預(yù)約當(dāng)晚家訪。馬老師當(dāng)天下班后找到該學(xué)生的家，家長(zhǎng)說孩子在頂樓天臺(tái)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，后面的生活沒有意義了。乍一聽，馬老師嚇得渾身直冒冷汗，勸說近半小時(shí)，學(xué)生走了下來，回到家里。交談中，馬老師了解到父母給孩子的期望與壓力太大，保送班入校分班考試不夠理想，沒有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，父母覺得她后面沒有學(xué)習(xí)前途，導(dǎo)致孩子失去信心。馬老師和家長(zhǎng)、學(xué)生一起認(rèn)真分析她小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛能，給他們很多的鼓勵(lì)，幫助她樹立信心。孩子和父母漸漸接受了馬老師的建議，并表示盡量減輕心理壓力，回校學(xué)習(xí)。在此后一年的學(xué)習(xí)生活中，馬老師經(jīng)常和該同學(xué)溝通思想狀態(tài)，幫她制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過她自身的努力，在市統(tǒng)測(cè)中發(fā)揮了極佳的水平，以優(yōu)異的成績(jī)考回了實(shí)驗(yàn)班。馬老師為她重拾信心感到欣慰，為她取得的成功感到驕傲，在后面兩年中，馬老師也一直關(guān)注該同學(xué)的進(jìn)步，該同學(xué)最終考入了心儀的高等學(xué)府。
因?yàn)橛辛藧�，同學(xué)們都喜歡上他的課，任課班級(jí)教學(xué)成績(jī)?cè)絹碓胶�，受到了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。通過勤奮工作，不斷進(jìn)取，在工作中認(rèn)真鉆研教材，注重翻閱各種教學(xué)刊物，將好的經(jīng)驗(yàn)與構(gòu)思用于自己的教學(xué)實(shí)踐。他還積極參加教學(xué)改革，努力嘗試分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。在分組教學(xué)時(shí)，通過采取組內(nèi)合作，組間競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作意識(shí)，上進(jìn)意識(shí)，提醒優(yōu)秀生尋找不足，激勵(lì)學(xué)困生落實(shí)雙基，迎頭趕上。馬老師善于因材施教，對(duì)教學(xué)從細(xì)從嚴(yán)，向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效益，使不同層次的學(xué)生都得以充分發(fā)展，順利完成了所任班級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，所任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。
學(xué)生畢業(yè)了，回校時(shí)總會(huì)第一時(shí)間去找這位年長(zhǎng)的“馬哥”。
三．新高考首屆“馬組長(zhǎng)”
作為第一屆新高考改革年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，馬敏銳老師腳步勤，馬不停蹄；腦子勤，認(rèn)真研究新課程理論，新高考改革精神，積極和同事們討論年級(jí)教育教學(xué)遇到的新問題，積極和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通思想，聽取指導(dǎo)意見。按照3年教學(xué)安排，有序得開展工作，召開了十幾次年級(jí)學(xué)生大會(huì)和近十次的家長(zhǎng)會(huì)，并且開創(chuàng)了家長(zhǎng)會(huì)分科走班模式，讓家長(zhǎng)也切實(shí)體驗(yàn)學(xué)生走班的甘苦。他大膽創(chuàng)新工作思路，積極探索工作方法。按照每學(xué)期學(xué)選考的設(shè)置安排，切實(shí)制定年級(jí)階段性工作目標(biāo)，及時(shí)召開班主任會(huì)議，落實(shí)工作，安排布置。優(yōu)化年級(jí)教學(xué)各項(xiàng)工作，培優(yōu)補(bǔ)缺，讓各層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步提高的機(jī)會(huì)。及時(shí)制訂每周教學(xué)工作安排，發(fā)到每位老師、每個(gè)班級(jí)，讓大家清楚明了。作為年級(jí)組長(zhǎng)，他經(jīng)常進(jìn)行班級(jí)科任教師之間的工作協(xié)調(diào)，使得整個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作有序和諧開展，為年級(jí)教學(xué)整體質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
精誠(chéng)所至，金石為開。在剛剛結(jié)束的2017年浙江省高考中，杭四中首屆新高考畢業(yè)班取得了突破性的成績(jī)，無(wú)論是“七選三”、語(yǔ)數(shù)外，還是一段升學(xué)率都位列杭城前茅，為四中新高考、新課改奠定了輝煌的開端。在新高三工作會(huì)議上，馬老師深情回顧了2017屆高三的奮斗歷程，從教師班底、團(tuán)隊(duì)合作和常規(guī)工作等等角度，歷數(shù)了這一年的心得和體會(huì)，馬老師用“摸著黑過河”來形容新高考首屆的狀態(tài)，希望自己和高三團(tuán)隊(duì)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)可以讓下一屆“摸著石頭過河”。馬老師用“甘做磐石”來概括高三團(tuán)隊(duì)的精神，讓在場(chǎng)同事感動(dòng)。
甘做磐石，說的不就是馬敏銳老師自己?jiǎn)幔?/div>
