在普通學(xué)校里工作，總會(huì)遇到特殊的孩子，面對(duì)特殊的孩子，愛是架起師生之間、生生之間情感的橋梁，真誠的愛是開啟孩子心靈窗戶的鑰匙。
羅老師班里有一名特殊的孩子，由于偏癱造成右側(cè)肢體殘疾，右手不能握，走路也是一瘸一拐的。羅老師對(duì)他格外呵護(hù)，“小心，慢點(diǎn)”是羅老師一看見小曹就會(huì)嘮叨的話語。起初，別的孩子上體育課去了，羅老師怕小曹不方便運(yùn)動(dòng)，把他領(lǐng)到辦公室里，給他做基礎(chǔ)的康復(fù)訓(xùn)練：撿牙簽、翻手腕、掰手臂……后來，羅老師發(fā)現(xiàn)小曹跑跳還是很靈活的，就讓小曹跟同學(xué)們一起上體育課，并且跟體育老師說好，盡量讓小曹參與力所能及的運(yùn)動(dòng)。從此，小曹沒有拉下一節(jié)體育課。
學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，有入場(chǎng)式和廣播操的比賽，有個(gè)別學(xué)生擔(dān)心小曹的參加影響班級(jí)的排面的整齊�？闪_老師并沒有因?yàn)樾〔艿奶厥馇闆r，將他排斥在外，她跟同學(xué)們說：“小曹是我們的伙伴、兄弟，集體活動(dòng)，我們一個(gè)不能少！我們重在參與！”入場(chǎng)式時(shí)小曹走在隊(duì)伍的前排，神采奕奕；廣播操時(shí)，小曹拿著班牌，昂首挺胸。羅老師覺得這是一件稀松平常的小事，可是小曹的媽媽卻激動(dòng)地?zé)釡I盈眶。
由于特殊原因，小曹的接受能力相比較其他的學(xué)生要弱一些，有的知識(shí)其他學(xué)生講一、兩遍就能掌握，小曹要講解四、五遍也未必能聽懂。羅老師每每遇到這樣的情況，就會(huì)反復(fù)地講解，并給小曹安排固定的“小老師”，所以小曹在學(xué)習(xí)上緊緊地跟著同班同學(xué)的節(jié)奏。
小曹很喜歡在羅老師面前撒嬌，如果不關(guān)乎到學(xué)習(xí)的問題，羅老師也喜歡和小曹聊天、逗趣：有時(shí)夸他長得可愛，有時(shí)夸他好懂禮貌，有時(shí)摸摸他的腦袋，有時(shí)刮刮他的鼻子……但是，一旦發(fā)現(xiàn)小曹學(xué)習(xí)有松懈，羅老師對(duì)他“嚴(yán)懲不貸”。就拿上個(gè)學(xué)期期末來說，復(fù)習(xí)期間，因?yàn)樯婕皡^(qū)統(tǒng)測(cè)，作業(yè)量增加，小曹的作業(yè)有不認(rèn)真的跡象，羅老師狠狠得批評(píng)小曹，并勒令小曹補(bǔ)做好遺漏的作業(yè)，還及時(shí)跟小曹的家長聯(lián)系，每天放學(xué)后跟小曹的家長匯報(bào)當(dāng)天的情況，最終，小曹在期末考試中取得了滿意的成績(jī)。
愛能戰(zhàn)勝一切困難，小曹的媽媽是個(gè)明事理的人。第一次送小曹來學(xué)校時(shí)，她沒有隱瞞，含淚把小曹的情況告訴羅老師。羅老師說：“沒有關(guān)系，我們一起努力，讓孩子做最好的自己。”當(dāng)小曹的媽媽告訴羅老師：“曹爸爸對(duì)孩子沒有要求，兩個(gè)人在管教上有分歧，管著管著就吵架。”羅老師說：“你幫我轉(zhuǎn)告曹爸爸，我們做老師的都沒有放棄你的孩子，你們做父母的有什么理由放棄？”當(dāng)小曹的媽媽跟羅老師說：“我擔(dān)心孩子跟不上。”羅老師說：“你的孩子學(xué)習(xí)沒有問題，只要給點(diǎn)壓力一定會(huì)有你意想不到的收獲。”小曹的媽媽對(duì)羅老師很信任，在孩子的教育上有什么問題，都會(huì)跟羅老師商量。每次放學(xué)，看到小曹愉快地從學(xué)校走出，小曹的媽媽都會(huì)露出開心笑容。
羅老師深深地知道教師這個(gè)職業(yè)，意味著奉獻(xiàn)，必須以全部的熱情和力量投入到事業(yè)中，用真誠的愛對(duì)待每一個(gè)孩子，做一個(gè)學(xué)生滿意，家長放心，社會(huì)歡迎的好老師。
