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童話具有濃厚的幻想色彩，深受幼兒的喜愛，是幼兒園語言教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，是發(fā)展語言、豐富審美、加強(qiáng)形象思維、促進(jìn)社會認(rèn)知、提升藝術(shù)表現(xiàn)力的重要途徑，在幼兒階段對其進(jìn)行童話教育，對幼兒的身心發(fā)展起著巨大的影響作用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并能通過多種活動幫助幼兒加強(qiáng)對作品的體驗和理解。”

小學(xué)教育

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42071453

發(fā)表于2018-07-26 14:12:26

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童話故事的好處 1.童話故事能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而早期閱讀是他們語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，有益于幼兒語言的發(fā)展。借助童話故事是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)形象化語言的有效方式。如《賣火柴的小女孩》中有這樣的語句“��！屋里那棵圣誕樹多漂亮啊，一位母親正和兩個孩子在玩耍，那孩子該多幸福啊，桌子上還點著許多彩色的蠟燭，有紅的、黃的、綠的、白的，她最喜歡那些紅色的蠟燭，在桌上格外顯眼。”幼兒在傾聽故事時，會獲得一種滿足的愉悅感，如果我們靜下心來聽幼兒之間的談話會驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)常會很形象地模仿和描述童話故事中的人物和語言。通過閱讀活動，能有效地幫助幼兒從口頭語言向形象化語言的過渡，提高幼兒語言表達(dá)和概括能力。

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發(fā)表于2018-07-26 14:13:11

板凳


2. 童話故事能豐富幼兒的審美經(jīng)驗童話的美是獨特的、是夸張的、是變形的，他運用極度的、強(qiáng)烈的夸張造就濃烈的幻想氛圍，突出所描繪的形象和環(huán)境的主要特征，同時也使作品產(chǎn)生誘人的美感、趣味感和幽默感。如《白雪公主》中，描寫人物的美“皮膚像雪一樣白，嘴唇像血一樣鮮紅，頭發(fā)像烏木一樣黑”；還有“透明雙翼的拇指姑娘”、“穿著水晶鞋的灰姑娘”，這些有著美的動人的形象，給孩子帶來美的享受和體驗。還有一些語言美的童話，如安徒生《丑小鴨》中，“小麥金黃的，燕麥綠油油的，鶴鳥又紅又長的腿”，幾種普通的顏色給孩子呈現(xiàn)一個美的田園世界，喚起了孩子愉悅的感覺。這些意境美，形象美，語言美的童話，給孩子精神上的愉悅和滿足，給孩子不同的審美體驗。

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發(fā)表于2018-07-26 14:13:52

地板


3.童話故事能培養(yǎng)幼兒的思維、想象等能力。幼兒期是想象最活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各項活動中。幼兒成長的過程，也是其形象思維不斷發(fā)展和完善的過程。幼兒成長的過程，也是其形象思維不斷發(fā)展和完善的過程。在童話的百花園中，幼兒隨同童話故事，進(jìn)入角色去想象和創(chuàng)造，與自己喜愛的形象一起尋找快樂。如幼兒喜歡和“拇指姑娘”一起坐著樹葉順著溪流遇到金龜子；和艾麗莎一起盼望著和十一個“野天鵝”哥哥早點團(tuán)聚；為“青蛙”變成王子和公主成了最親密的朋友感到無比高興等�？梢娤胂笤谟變荷钪杏兄匾牡匚�，每一部優(yōu)秀的童話故事都可能成為幼兒想象力超越發(fā)展的基石。

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發(fā)表于2018-07-26 14:15:10

1^#


4.童話故事能促進(jìn)幼兒良好個性的形成。借助童話劇表演，培養(yǎng)幼兒友好合作的品質(zhì)。在日常教學(xué)中，我們借助童話劇讓幼兒形成初步的合作意識。如：將童話劇《大家一起玩》融入到游戲中，讓那些爭搶玩具的幼兒來扮演角色，通過表演幼兒就真正領(lǐng)悟了有玩具要一起玩才有意義的道理�？梢�，將童話劇融入到幼兒游戲中，不僅改變了以往教師訓(xùn)斥、教育的作法，而且還有效地培養(yǎng)了幼兒在游戲中友好合作的行為習(xí)慣。借助童話劇表演，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。通過童話劇表演的方法，培養(yǎng)幼兒與他人交往的愿望。如：童話劇《四個好朋友》，借助劇中的小動物之間在一起如何游戲、如何交往，引導(dǎo)幼兒先選擇自己喜歡的熟悉的同伴，再和同伴一起玩。讓他們知道邀請別人時，可以說“你愿意和我一起玩嗎？”“來，我們一起做游戲吧！”等等。

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發(fā)表于2018-07-26 14:15:49

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5. 童話故事能讓幼兒學(xué)會自我教育。借助童話故事，使幼兒帶入到童話世界，創(chuàng)造一個與現(xiàn)實情境類似的童話情景。可以讓幼兒明白道理，學(xué)會自我教育。幼兒有時候會無理取鬧，“軟硬兼施”還不足以平息。這時不妨給他編個故事，順勢把這個無理取鬧的孩子當(dāng)成故事的主人公，進(jìn)而演繹一段有趣而富有意義的故事。比如，有一陣子孩子癡迷零食不肯好好吃飯，媽媽就可以引導(dǎo)孩子編撰了一個小寶寶歷險零食王國的故事：“那個國度想吃什么就吃什么，要什么有什么，寶寶神往不已的零食，統(tǒng)統(tǒng)出現(xiàn)在零食王國。當(dāng)寶寶向往不已時，各種險象開始環(huán)生……”一方面大大轉(zhuǎn)移孩子對零食本身的注意，另一方面不動聲色地教育孩子多吃零食的害處。時隔幾天，孩子“我要吃冰激淋”的口號變成了“媽媽，我們再來講零食王國的事情”。

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42071453

發(fā)表于2018-07-26 14:16:46

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那家長應(yīng)該怎么做呢？ 1. 每天抽出半個小時時間給孩子讀故事。習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的發(fā)展都需要時間，這就需要家長在這半個小時的時間里，放下手機(jī)、電視、工作，全身心地陪孩子讀書。 2. 與孩子一起討論童話故事。只講故事，并不會起到很大的效果，需要家長進(jìn)行引導(dǎo)式教育。例如：在欣賞《龜兔賽跑》后，四五歲的幼兒便能分析賽跑成敗的原因：“小白兔失敗了，因為它驕傲了，睡大覺了；小烏龜勝利了，因為小烏龜很努力，不松勁兒……”隨著童話情節(jié)的起、承、轉(zhuǎn)、合，兒童初淺的再造想象，甚至創(chuàng)造想象能力也隨之生成。例如，有幼兒欣賞故事后想象：“小白兔失敗了，它后悔得哭了起來，下回它一定不會睡大覺了；可是小烏龜怎么辦呢?怎樣還能戰(zhàn)勝小白兔呢？我想，小烏龜應(yīng)該給自己插上翅膀……”由此可見，形象和事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運動和發(fā)展著的。 3. 讓幼兒自己創(chuàng)造故事。有些幼兒的表達(dá)能力有限，家長不能準(zhǔn)確的了解孩子的心理過程，通過讓孩子自己創(chuàng)造故事的方式，可以間接的了解孩子近期發(fā)生的事情和他的感受，也可以通過故事討論的方式告訴他怎么分析解決事情，提高孩子的情商。