云棲大會(huì)，“數(shù)智”云集。數(shù)字經(jīng)濟(jì)令人目不暇接的創(chuàng)新成果，正在改變?cè)絹?lái)越多的領(lǐng)域。9月25日，2019杭州·云棲大會(huì)開(kāi)幕當(dāng)日，杭州城市大腦新物種——建蘭學(xué)校大腦正式發(fā)布。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和深度開(kāi)放共享，正讓教育變得更聰明。
“建蘭學(xué)校大腦，是城市大腦在教育領(lǐng)域應(yīng)用場(chǎng)景的落地。通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)校場(chǎng)景實(shí)踐運(yùn)用的不斷更新，我們對(duì)教育現(xiàn)代化也有了全新的認(rèn)知。”建蘭中學(xué)饒美紅校長(zhǎng)在云棲大會(huì)上說(shuō)。她與學(xué)同科技CEO蔡艷明、陸韻副校長(zhǎng)共同發(fā)布了全新版本的建蘭學(xué)校大腦。
為什么會(huì)有學(xué)校大腦？
想讓“數(shù)據(jù)”為學(xué)生做題
發(fā)布會(huì)上，饒校長(zhǎng)講述了建蘭學(xué)校大腦形成歷程。
2018年1月8日，阿里巴巴的王堅(jiān)博士來(lái)到了建蘭中學(xué)，給全體建蘭師生做了《讓數(shù)據(jù)替學(xué)生做題目》的講座。就在同一天，建蘭成立了建蘭數(shù)據(jù)資源部，這是全國(guó)第一所有數(shù)據(jù)資源部的學(xué)校。
“學(xué)校大腦讓學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中沉睡的每一個(gè)數(shù)據(jù)生命化，伴隨他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。讓因材施教、個(gè)性化發(fā)展成為可能。”饒美紅說(shuō)，數(shù)據(jù)資源重新被認(rèn)知，使教育資源被公平化、集約化使用，讓學(xué)校自洽于數(shù)據(jù)時(shí)代，變革現(xiàn)有的學(xué)習(xí)觀、教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和管理觀
她回憶道：那天的講座，王堅(jiān)博士給建蘭中學(xué)兩點(diǎn)建議——
第一，讓更多的學(xué)生，因?yàn)橛袑W(xué)校大腦，可以騰出更多時(shí)間做自己喜歡的事情，比如可以看看閑書、踢踢球、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)；
第二，王堅(jiān)博士說(shuō)教育是普惠性的，希望以建蘭中學(xué)為藍(lán)本，把這個(gè)學(xué)校大腦建設(shè)好，能夠更好地服務(wù)學(xué)生，讓更多的孩子、家長(zhǎng)受益，這也是建蘭人做建蘭學(xué)校大腦的意義所在。
學(xué)校大腦到底能做什么？
用數(shù)據(jù)這個(gè)新變量驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)變革
學(xué)校大腦到底帶來(lái)哪些變化？學(xué)校大腦的技術(shù)支持方——學(xué)同科技的蔡艷明做了詳細(xì)解說(shuō)。
他說(shuō)，學(xué)校大腦通過(guò)數(shù)據(jù)這個(gè)新的變量驅(qū)動(dòng)了學(xué)習(xí)變革。比如，在建蘭中學(xué)，學(xué)校大腦為每個(gè)同學(xué)構(gòu)建了一顆知識(shí)樹，學(xué)生已掌握的、未掌握的、還需鞏固的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)計(jì)算出來(lái)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)圖譜，就可以為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的推送。建蘭中學(xué)已經(jīng)做到了每個(gè)學(xué)生有不同的作業(yè)。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)變革。學(xué)校大腦力求通過(guò)多維的數(shù)據(jù)來(lái)全面了解一個(gè)學(xué)生，把班級(jí)日志、活動(dòng)實(shí)踐、行為軌跡、運(yùn)動(dòng)健康等多源數(shù)據(jù)接入，通過(guò)NLP等技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)清洗和處理，形成滿足學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范xAPI的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。這些數(shù)據(jù)再被用來(lái)做行為圖譜和網(wǎng)絡(luò)分析，從而描繪出學(xué)生的畫像，并進(jìn)行相應(yīng)的行為預(yù)警。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課程變革。學(xué)校大腦根據(jù)學(xué)校的核心素養(yǎng)分解學(xué)生能力維度，通過(guò)沉淀的數(shù)據(jù)為每個(gè)同學(xué)生成能力雷達(dá)圖。這個(gè)雷達(dá)圖，同選課的熱度、課程體系目標(biāo)一起，進(jìn)行最優(yōu)化求解，發(fā)現(xiàn)哪些課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)是有效的，哪些是低效的，這樣學(xué)�？梢赃M(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，還可以為每個(gè)學(xué)生生成個(gè)性化課表，也就意味著每個(gè)學(xué)生有私人定制的培養(yǎng)方案。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教研變革。學(xué)校大腦利用沉淀的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)圖譜，找出了校本資料中哪些題目是好題，是適合建蘭學(xué)生的學(xué)情的；哪些題目是無(wú)效的；哪些題目是需要移動(dòng)位置的，并形成報(bào)告給老師。老師依托校本修訂報(bào)告，再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)快捷地完成了校本修訂工作。建蘭的校本修訂，從此由經(jīng)驗(yàn)型走向了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂變革。以復(fù)習(xí)課為例，由于學(xué)校大腦有每個(gè)學(xué)生的知識(shí)樹，可以為每個(gè)學(xué)生出一份專屬的單元診斷書，里面有學(xué)校大腦篩選出最適合她的學(xué)生老師。有了這份診斷書，在課堂上，老師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中保證小組學(xué)習(xí)的有效性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題，做好引導(dǎo)和記錄。這樣的課堂形式相較于與以往學(xué)生都會(huì)卻要悶聲坐著聽(tīng)更好。
學(xué)校大腦是城市大腦在教育場(chǎng)景的落地，這是一個(gè)新事物。“學(xué)校大腦的建設(shè)，將給學(xué)校帶來(lái)一系列的變化，我歸納為三點(diǎn)：每個(gè)孩子都有個(gè)AI書僮陪伴學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)結(jié)合的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式；每個(gè)老師有一個(gè)強(qiáng)大的中臺(tái)支持教學(xué)；每個(gè)學(xué)校有一批數(shù)據(jù)工程師激活校園。未來(lái)的學(xué)校，除了人類靈魂工程師之外，還應(yīng)該有數(shù)據(jù)工程師。” 蔡艷明說(shuō)。
來(lái)源：杭州教育發(fā)布
