近年來，校外輔導(dǎo)已成為孩子們的“標(biāo)配”，稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源與公眾的迫切需求之間存在的較大差距，使得校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)。在校外輔導(dǎo)市場“瘋長”的同時(shí)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量良莠不齊、亂象頻出，招致社會詬病。
在應(yīng)試教育的指揮棒之下，我國中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重早已被社會廣泛認(rèn)知，何處安放“沉重的書包”以及如何完成“寫不完”的作業(yè)，成為教育領(lǐng)域一個(gè)亟需解決的重要課題。而校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大多以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)榛献�，采�?ldquo;題海戰(zhàn)術(shù)”，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。尤其嚴(yán)重的是，部分校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與在職教師抱成一團(tuán)，共同牟利。有的教師課上無心教學(xué)，課后卻進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生收取高額補(bǔ)課費(fèi)。這樣的校外輔導(dǎo)班既擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)，也損害了教育公平。
校外輔導(dǎo)市場的火爆，其背后值得深思。一方面，一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)打的旗號不是“提高分?jǐn)?shù)”就是“上名校”，借此抓住家長、“綁架”家長，以致弄虛作假、為簽單亂承諾、卷款倒閉等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；另一方面，校外輔導(dǎo)猶如一面鏡子，映照出中國家長的普遍焦慮。孩子成績差急著補(bǔ)課，成績好又急著拔高；孩子有愛好忙報(bào)特長班，沒有愛好更忙著培養(yǎng)。雖說校外輔導(dǎo)可以滿足不同孩子個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，但校外輔導(dǎo)是不是增加了孩子的負(fù)擔(dān)取決于兩個(gè)因素：如果孩子有興趣，就不會覺得是負(fù)擔(dān)；孩子的負(fù)擔(dān)本質(zhì)上取決于家長的目標(biāo)，如果家長都把自己孩子的目標(biāo)定位于上名牌大學(xué)，這就會在無形中給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。
校外輔導(dǎo)是中小學(xué)課堂教育的補(bǔ)充和延伸，有其存在的合理性，需要加以引導(dǎo)，合理規(guī)范。首先，要完善校外輔導(dǎo)培訓(xùn)規(guī)范管理機(jī)制和市場競爭機(jī)制，建立起校外教育培訓(xùn)信息服務(wù)系統(tǒng)，引導(dǎo)校外教育培訓(xùn)市場有序競爭，為校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供良好的政策環(huán)境。其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)師資能力建設(shè)。校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變觀念，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存，處理好公益性和營利性的關(guān)系，把精力真正放到改善培訓(xùn)品質(zhì)上來。最后，遏制校外輔導(dǎo)市場亂象，既需要監(jiān)管部門及時(shí)完善程序、堵住漏洞，也需要教育部門引導(dǎo)學(xué)校提供更為優(yōu)質(zhì)的教育，減緩家長的焦慮。
