周六開(kāi)始就有好多鄰居、朋友、親戚問(wèn)我，教師節(jié)準(zhǔn)備送什么，雖然很反感聽(tīng)到這些東西，但都云淡風(fēng)輕的回了句“什么都沒(méi)有準(zhǔn)備，我兒子從沒(méi)送過(guò)禮。”連黃同學(xué)的姑姑都跟我說(shuō)她們每個(gè)節(jié)日都要送給老師東西的，基本是超市卡1000塊起步，她們還算是少的？這些說(shuō)與我聽(tīng)，意義何在呢？
昨晚我們家委會(huì)幾個(gè)媽媽在聊天，我看她們聊到了明天送的東西，鮮花賀卡會(huì)不會(huì)少？去年老師明確要求了不要送的，連卡都不要，結(jié)果我們真的什么都沒(méi)表示，老師可能對(duì)我們有點(diǎn)失望，今年試探性的做一下，老師可能只是嘴巴上說(shuō)說(shuō)的，如果真不送看到同事都有自己心里會(huì)有落差吧？縱然我是個(gè)再淡定的看到這些內(nèi)容也不免有些不淡定了，于是就想著起來(lái)滿(mǎn)房間的找“現(xiàn)成的心意”，結(jié)果并不如意只找到了一支仿真花，單支包裝的，還是我生日時(shí)黃同學(xué)送我的，于是我就想著做手抄報(bào)給老師吧，我們還是宣傳委員做份手抄報(bào)最合適，于是就動(dòng)手畫(huà)了（我看到群內(nèi)容的時(shí)候已經(jīng)10點(diǎn)40幾分了，這個(gè)點(diǎn)我不可能把黃同學(xué)叫起來(lái)做這些事情，只有自己代勞了。）結(jié)果剛畫(huà)好了框架，涂了顏色，小黃同學(xué)醒了哭著找媽媽?zhuān)揖?b>果斷放棄了，心里想著算了算了本來(lái)自己就不認(rèn)同的東西，為什么要假意迎合？再說(shuō)就算做好了也不是黃同學(xué)做的，沒(méi)有就沒(méi)有。
今早，黃同學(xué)看到了我的半成品說(shuō)“媽媽?zhuān)也恢纼?nèi)容些什么？（他以為我留著給他做完的）”我就跟他說(shuō)了句，不用做了，你就見(jiàn)到老師跟老師說(shuō)句：教師節(jié)快樂(lè)就好了，以前我們都這么做的，老師也都是歡喜的啊。臨去上學(xué)前黃同學(xué)跑到房間說(shuō)把那支花送給老師，我說(shuō)去吧。
在我的世界里，有好多美好的詞語(yǔ)贊美教師職業(yè)的崇高，有好多動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)篇歌頌教師職業(yè)的偉大，歌頌教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，贊美教師是人類(lèi)靈魂的工程師。他們是偉大的園丁，孩子們被比喻為祖國(guó)的花朵，辛勤的園丁培育著祖國(guó)的花朵，祖國(guó)的棟梁多是由他們輸送的；他們還肩負(fù)著社會(huì)賦予的重任，教育我們的孩子長(zhǎng)大做一個(gè)有用的人。
我也曾幻想黃同學(xué)如詩(shī)人一般，用滿(mǎn)腔的熱情寫(xiě)下絕美的詩(shī)篇，贊美大海的遼闊和深遠(yuǎn)。并把它獻(xiàn)給他的老師們--那些如大海般胸懷博大、知識(shí)精深的老師們。到現(xiàn)在我竟發(fā)現(xiàn)原是我太理想化，為何現(xiàn)在會(huì)與反腐聯(lián)系在一起？生活圈里談起老師更多的是談送什么東西符合老師的身份？符合家長(zhǎng)的身份？送多少“心意”才能讓老師重點(diǎn)關(guān)注自家的孩子？
那么現(xiàn)在的孩子們壓力也太大了，要學(xué)習(xí)但要先學(xué)會(huì)“人情世故”，了解中國(guó)節(jié)日的目的不是為了學(xué)習(xí)而是為了讓老師更好的關(guān)注到自己，然后老師才能“傾囊相授”。這樣的謬論是誰(shuí)給他們的？如果真這樣了，世界該多可怕、未來(lái)孩子們?cè)摱嗫杀�、可憐，我們做家長(zhǎng)的又該有多可恨？操縱這一切的始作俑者又是誰(shuí)呢？
寫(xiě)這篇文章不是想去批評(píng)誰(shuí)，歌頌誰(shuí)，大家可以冷靜冷靜，怎樣才是對(duì)孩子最好的？我們小時(shí)候?qū)蠋熥罡叩木匆�，就是班干部一起出一個(gè)黑板報(bào)，或者是班會(huì)上集體給老師唱首歌，用自己最優(yōu)異的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)老師、感恩老師。如今這一方凈土竟如曇花一般難得一見(jiàn)。
