一
有一則廣為流傳的說法稱，學軍小學畢業(yè)生潛力不足，特別是在杭二、杭高的學生群體中，顯示出后勁不足的特點。
為什么會有這樣的流言傳開來？一種原因可能是有人嫉妒學軍小學如日中天的名聲，想盡辦法詆毀。
但更大的可能是，確實存在一部分學軍小學畢業(yè)生在頂尖的初高中學生群體競爭中，成績的相對位置出現(xiàn)了明顯的下滑。
當連續(xù)多年出現(xiàn)成績的相對位置明顯下滑的學生，流言就自然就像洪水一樣，蔓延開來，不可阻擋。
二
為什么會有這樣的現(xiàn)象？原因何在呢？
“刻意練習”優(yōu)勢是問題的核心。
眾所周知，如今的小升初關鍵區(qū)分度是數(shù)學。而學軍小學最擅長的也是數(shù)學：
學軍小學積累了幾十年的數(shù)學教學經驗，過去幾任校長都是數(shù)學特級教師，目前仍有數(shù)學特級教師在一線執(zhí)教。
豐富的經驗積累和特級教師團隊組成的“黃金搭檔”，給學生提供了杭州最高水平的“刻意練習”。
黃金搭檔下的刻意練習，提供給孩子在杭州所有小學數(shù)學教育中最恰當?shù)臄?shù)學訓練——學校老師根據(jù)根據(jù)豐富的經驗和學生學習情況，布置最恰當?shù)臄?shù)學訓練任務，及時獲得反饋，再訓練，再反饋，始終保證孩子在學習區(qū)，不掉入舒適區(qū)，也不邁入恐慌區(qū)。
由此，黃金搭檔下的刻意練習提供了杭城小學中最優(yōu)的數(shù)學訓練。
而其他學校在數(shù)學教學經驗積累、教師團隊等方面，略遜于學軍小學。教學經驗及教師團隊的劣勢，也就造成了學生們的刻意練習上的劣勢。沒有優(yōu)秀老師的輔導，學生極難通過自身的努力，有效地、長時間地進行刻意練習，也就被學軍小學的學生拉開了差距，
自然而然地，6年的數(shù)學上的刻意練習優(yōu)勢轉化成了小升初中的競爭優(yōu)勢，也就有更大比例的畢業(yè)生升入了頂級的初中及高中。
三
升入初中、高中以后，情況就有所不同了。
出身于非名牌小學，甚至菜場小學的學生，開始有幸接受優(yōu)秀教師團隊卓越的刻意練習。他們的聰明才智，原本“浪費”在了的非名牌小學，但在新的優(yōu)秀學校中，獲得了大展才華的機會。
相對地，學軍小學的畢業(yè)生們，不再獨享刻意練習的優(yōu)勢。
舉個不太恰當又很普遍的例子，很多家庭會在孩子讀小學前認字。一年級剛開學，認字的孩子有明顯的先發(fā)優(yōu)勢，但用不了半個學期，認字的先發(fā)優(yōu)勢就會蕩然無存。
學軍小學畢業(yè)生享受到的，由優(yōu)秀教師團隊提供的6年刻意練習優(yōu)勢，沒能在初高中繼續(xù)維持。
與菜場小學畢業(yè)生回到同一條“刻意練習”起跑線，學軍畢業(yè)生沒能逃脫“均值回歸”。
這就是“學軍小學畢業(yè)生潛力不足”，這一流言的根本原因。
是沒了刻意練習的優(yōu)勢，而不是有些人口中的“潛力被挖光”，造成了學軍畢業(yè)生們成績相對位置的下滑。腦科學研究早就證明，人的大腦發(fā)育，從幼兒到兒童，再到青年，一直要到25歲左右才算是基本成型。沒有人，沒有一所學校能把一個孩子的潛力在小學階段就挖光！
相反，學軍小學光顧著挖掘孩子們左腦潛力考個好成績，而沒有挖掘孩子們右腦潛力：非線性、非邏輯判斷的、非語言的，特別是情緒管理、自我認知能力等。
學校沒有關注孩子們學習過程中有沒有心流體驗，有沒有主觀幸福感，堅毅力發(fā)展程度等等。而這些是決定孩子們一生最終成就幾何的長期的關鍵能力。
四
那些在初高中成績相對位置下滑的孩子們呀，雖然你們排名下滑了，但還是得感謝學軍小學。
沒有當初六年的刻意練習的優(yōu)勢，那張頂級初高中的入場券不屬于你們。
而沒有頂級初高中的刻意練習優(yōu)勢，你們現(xiàn)在又會是什么樣子呢？
