“老師好！”前幾天，杭州市南肖埠小學的毛老師剛走進班級，立馬就有個學生跟他打招呼。僅這短短三個字，讓他高興了好半天。
為什么在其他老師看來很是平常的一句話，會讓毛老師如此興奮呢？在南肖埠小學里，有一個平凡而又“特殊”的孩子，他叫小辰，是個隨班就讀的學生。他患有先天性自閉癥，現(xiàn)在每天上午跟著班上其他37個孩子一起正常上課，下午則到學校安排的專門教室里進行特殊輔導。
自閉癥又稱孤獨癥，有社會交往、語言溝通障礙、興趣狹窄和刻板性、重復性行為等癥狀。由于先天問題，小辰與人交往有障礙，在普通人看來很簡單短的一句話，他要說出來，都需要花費非常多的時間。這就是為什么小辰的一句“老師好”，會讓毛老師如此欣慰了。
用愛與包容溫暖“特殊”孩子
隨班就讀是特殊教育很重要的組成部分，是指殘障兒童少年在普通學校的普遍班級接受教育的一種安置形式，這種形式有利于殘障兒童就近入學，有利于他們與普通兒童接觸、融合，從而幫助他們適應生活、適應社會打下基礎�，F(xiàn)如今，不少特殊孩子經(jīng)常受到歧視，會遭受來自普通孩子的諷刺、挖苦和孤立等，致使他們更加自卑和孤僻，甚至加重自身病狀。
“我們希望普通平凡甚至特殊的孩子，都能夠在學校的幫助下走好腳下的每一步，”據(jù)毛老師介紹，在“步凡文化”的影響下，學校推崇全納教育，保障每個孩子的入學權利和受教育權利，即使是天資較弱的特殊孩子，也同樣會受到正常對待和引導。
“特殊學校專業(yè)性強，設備也完善，從某種角度上來說，利于特殊孩子成長。但隨班就讀能夠讓特殊孩子融入到普通學校的日常教育教學中，能夠讓他們與普通孩子互相容融入和理解，”毛老師說，特殊孩子和普通孩子一起接受普通教育，有利于他們今后自立、平等地參與社會生活，同時，也有利于普通孩子成長為懂得關心和幫助他人的人。
由于特教老師很難進入普通學校，所以，南肖埠小學的老師們會有意識地“補習”相關知識，再對小辰進行教育和輔導。不僅如此，為了確保專業(yè)性，學校時常還會邀請江干區(qū)特教中心的專業(yè)人士來查看特殊孩子的情況，并給老師點對點指導。
目前在南肖埠小學里，隨班就讀的特殊孩子有3人，分布在5年級和6年級。對于特殊孩子來說，學習只是很小的方面，最主要是的目的是幫助他們適應生活，為未來步入社會做鋪墊。所以，一般在正常課程安排外，小辰還會在學校特批的空教室進行專業(yè)的特殊學習。
按照規(guī)定，學校要為每一個隨班就讀的特殊孩子準備一本小冊子。南肖埠小學陳老師展示了封面上寫有“特殊需要學生個人成長檔案”的輔導冊。里面的內容不僅細致，還非常豐富。就以小辰為例，成長檔案里面記錄和保存了小辰殘障檢測鑒定、研判分析、個別教育計劃、輔導記錄、學業(yè)考查和能力發(fā)展等各方面的文字、照片等資料。小辰所在班級的所有老師都要定時填寫。值得注意的是，這本個人成長檔案由學校專人負責管理和保管，并嚴格保密，只用于學生升學、轉學等教育教學工作，畢業(yè)時要上交特殊教育指導中心統(tǒng)一保管。陳老師說：“每個老師都要對特殊孩子有‘特殊’照顧和關注，同時要定時填寫輔導冊，這對老師來說，其實是額外的工作，但老師們都很用心。”特殊孩子隨班就讀對于任課老師是個極大的挑戰(zhàn)，特別是班主任，如何將這一樣一種教育資源善用起來，更是需要動不少腦筋。正如毛老師所說的，對待特殊孩子，老師們要輸出相當大的愛心和努力，這其實是超越了教師職責本身的，很多時候是自發(fā)行為。“這太需要老師的愛心和情懷了。”
因材施教營造無障礙校園環(huán)境
每個孩子都像樹葉一樣千差萬別，每個孩子的心理也各有不同。“要專門為他們設一把尺子，專門為他們開一個口子。”毛老師說。對于小辰這樣的特殊孩子，南肖埠小學的老師們因材施教，根據(jù)特性采用特別的教育和輔導方式。
“他上課一般不吵不鬧，對課堂沒有造成什么影響。”班主任李京說，以前的小辰認知和理解能力較差，且缺乏語言和社交能力，他會突然間在課堂上像袋鼠一樣不停地跳動。如今，小辰的進步很明顯，能夠安靜看書、學習，也已掌握了簡單的加減乘除運算。為減輕小辰的學習壓力，數(shù)學、道德與法制等內容較為復雜的課程，學校不對他做硬性的學習要求，但語文、音樂、科學實驗等課程要正常跟進學習，這對于他向好發(fā)展非常有利。另外，小辰的日常學習內容是十分“彈性”的，作業(yè)布置分層進行，評價體系也是多元的。學習上表現(xiàn)好的時候，老師們毫不保留地表揚和鼓勵；在未完成作業(yè)時，老師們不會特意提醒或批評，讓他始終在和諧的氛圍中健康、自信的成長。“我們盡最大可能創(chuàng)造適合他的、無障礙的校園環(huán)境。”毛老師說。在與小辰班上的同學們見面的第一天，毛老師就在黑板上寫下了6個字——“一個都不能少”。在他看來，班級體就像一列火車，無論哪節(jié)車廂停了都要給予幫助，最后再一起向前行駛。
就在前不久，班級里為小辰成立了一個陪護小隊，專門“陪聊”。同學們自主報名，排好值班表，輪到值班的同學，要在課余時間陪小辰聊天、談心。不僅如此，同學們還要寫有愛的陪護日記，將陪小辰的一天用文字記錄下來，讓老師和即將“陪聊”的同學們更好地掌握小辰日常的細微變化，加深溝通和了解。
小辰在輕松活潑的班級氛圍中有了明顯的變化。同班同學小希說：“小辰會和我在微信上聊天，主動問我作業(yè)上的問題。”“我們還一起去過蹦床世界，經(jīng)常一起出游。”另一位同學小易說道。從同學口中，記者還了解到，小辰是一個多才多藝的男孩，他會彈鋼琴、會唱歌，還經(jīng)常和小伙伴們講起他與阿力（小狗）的有趣故事。
放假在家時，小辰經(jīng)常說，想回學校上學，不難看出，校園生活對他的影響確實非常大。“小辰其他書都不喜歡看，就喜歡看班級�？�，特別是看到同學的名字時很開心，因為都是他熟悉的人。”所謂的班級專刊是毛老師提議創(chuàng)建的一本寫作交流刊物，里面收錄了同學們的優(yōu)秀文章。“雖然小辰現(xiàn)在的寫作能力和思維邏輯較弱，但以后他的文章肯定有機會登在刊物上。”毛老師說。
“逆風前行”為孩子保駕護航
為了一個特殊孩子的成長，一個家庭和一雙父母要花費的心血可謂是巨大的。據(jù)小辰爸爸說，小辰在三歲時被發(fā)現(xiàn)有些“特殊”，從那以后，他便到專業(yè)機構訓練。一年級時，小辰融入了普通校園，這五年來，充滿了艱辛和驚喜。
養(yǎng)一個普通孩子父母都要花費極大心思，對于特殊孩子的父母而言，他們可以說是在“逆風前行”。小辰的父母始終堅持不拋棄、不放棄的積極態(tài)度，帶著愛和呵護撫養(yǎng)孩子幸福成長。
在一次家長會中，說到家校共育的問題時，毛老師以小辰父母為例做了分享，引導家長們提高對孩子成長和教育的關心。當時低著頭的小辰爸爸聽到后立馬抬起了頭，全程目光緊跟著毛老師。會后，小辰爸爸還主動加了毛老師的微信，在不打擾他上課的前提下，經(jīng)常與他溝通孩子的變化、進步等情況。“當我看到他抬頭的那一瞬間，我完全能夠感覺到他作為一個父親的驕傲。”毛老師說。
剛入學時，小辰父母壓力很大，怕孩子不適應，也怕對學校和同學造成困擾。因此，他們前期很長一段時間都在校陪讀。在小辰慢慢適應后，父母開始尋找合適的專業(yè)特教老師進行陪伴教學，一找就是一年多。為了更好地為小辰做康復訓練，小辰爸爸就向學校申請了一間空教室，上午的課上完后，專業(yè)特教老師就會為小辰進行特殊輔導。
“他從三年級開始發(fā)生了明顯的變化，這和學校的氛圍、老師的配合有很大關系，”小辰爸爸說，之前專門帶小辰去做了注意力測評，結果最多只能集中1-2分鐘，而且平常交流時也完全不聽外界的聲音，沉浸在自己的世界里。“三年級之后，孩子會主動溝通交流、向老師問好，校外時間還會邀請同學到家里做客，這些進步和改變讓我們和老師都為之欣喜。”
說到這幾年南肖埠小學對小辰的接納、付出和配合，小辰爸爸滿心都是感激。在他看來，孩子的變化都是學校老師和同學潛移默化影響的結果。“等到上初中時，不知道還能否遇到這么好的學校和這么負責的老師。”小辰爸爸感慨地說。
高爾基曾經(jīng)說過：誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。對于普通孩子來說如此，對于特殊孩子更是。小辰就是被愛包圍的孩子，他身邊有一群耐心的老師，有一群可愛的同學，還有一雙無限慈愛的父母，雖然他是“特殊”的，但他是幸福的。
相信像小辰一樣的特殊孩子，都是上天派到人間來的天使，一定會被歲月和人間溫柔以待。（文中除教師外，其他人均為化名）
來源：教育網(wǎng)浙江
冠 陳一諾
來源：杭州教育發(fā)布
