你是“教育狂”式的父母嗎？
家長(zhǎng)不管自己是什么職業(yè)，大多希望自己的子女多讀點(diǎn)兒書(shū)。學(xué)生家長(zhǎng)的普遍心態(tài)是：與其讓孩子閑著做其他事，不如讓他們多做功課……孩子做其他事，家長(zhǎng)不放心，只有做作業(yè)，家長(zhǎng)才放心。
時(shí)下，許多家長(zhǎng)對(duì)自己沒(méi)那么多的緊迫感，對(duì)孩子倒是憂心忡忡。他們把自己的大部分精力花在孩子身上，制訂了龐大的五年或十年“規(guī)劃”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出 了孩子的承受能力，可他們照樣強(qiáng)行實(shí)施他們的教育計(jì)劃。我們把這種家長(zhǎng)叫做“教育狂”媽媽和“教育狂”爸爸。結(jié)果導(dǎo)致中小學(xué)出現(xiàn)了“三過(guò)”現(xiàn)象。
1、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)行教育體制具有明顯的精英教育特征。這一體制的主要特征是：認(rèn)為天才兒童以一定比例存在于自然人群中，從而整個(gè)學(xué)校制度被發(fā)動(dòng)起來(lái)，兒童從入學(xué)起就被用“天才兒童”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層層篩選，從高等教育到基礎(chǔ)教育，教學(xué)內(nèi)容被層層下放以期提高教學(xué)要求的水準(zhǔn)。
整個(gè)課程體制也表現(xiàn)出單純 面向升學(xué)的特征：片面注重“尖子率”、“競(jìng)賽得獎(jiǎng)率”、“升學(xué)率”等等。于是，學(xué)生的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異化為考試分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)學(xué)校以升學(xué)考分爭(zhēng)高低，畢業(yè)班由 精兵把守，中低年級(jí)加強(qiáng)“備戰(zhàn)”，大小測(cè)驗(yàn)、考試過(guò)于頻繁，致使學(xué)生苦不堪言，造成當(dāng)前青少年的心理疾病發(fā)病率有上升的趨勢(shì)。
與此同時(shí)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)、人際關(guān)系的淡漠、環(huán)境污染，使我們的生存環(huán)境日趨惡劣，孩子們?cè)谙硎芨篙厒冇讜r(shí)從未享受過(guò)的豐富的物質(zhì)及精神產(chǎn)品的同時(shí)，也正在承受著父輩們想象不到的精神壓力。
他們從踏入小學(xué)校門(mén)的第一天起，就已站在了人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上。而學(xué)校、家長(zhǎng)傳統(tǒng)而片面的教育觀念，以分?jǐn)?shù)高低論英雄、以升學(xué)率高低論優(yōu)劣的不 適當(dāng)教育觀念，嚴(yán)重妨礙了教育者對(duì)青少年心理健康的關(guān)注。這種過(guò)分關(guān)注智育和分?jǐn)?shù)，實(shí)際上是剝奪了兒童青少年健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，擺在他們面前的是一個(gè)不正常 的生長(zhǎng)環(huán)境。
2、過(guò)高期望。過(guò)高期望是對(duì)青少年的“精神虐待”，易造成他們心理扭曲和損傷。高期待已成為困擾我國(guó)未成年子女父母的主要心理情結(jié)。激烈的擇業(yè) 競(jìng)爭(zhēng)迫使上海的學(xué)生和家長(zhǎng)做出這樣的選擇：如果自己的孩子不能進(jìn)入高一層次的學(xué)校深造，將來(lái)就業(yè)時(shí)將會(huì)處于極為不利的地位。因此，有90%以上的家長(zhǎng)期望 子女能入大學(xué)深造。
據(jù)調(diào)查，幾乎是百分之百的家長(zhǎng)認(rèn)為“最高興的事情”是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，而“最惱火的事情”則是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差。
不難想象，這種心態(tài)對(duì)孩子將意味著怎樣的精神壓力。從心理學(xué)角度分析，這種錯(cuò)誤教育方法，是對(duì)孩子的“精神虐待”，其危害遠(yuǎn)大于嬌寵溺愛(ài)，甚至于體罰。“精神虐待”有多種表現(xiàn)，有些家長(zhǎng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的思想違背自己的意志時(shí)，就會(huì)以警告、恐嚇、揭短等方式對(duì)孩子實(shí)施精神壓力，以制服孩子。
還有像故意貶低孩子的能力，如拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，這種比照又往往用諷刺、挖苦等形式，使孩子看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，從小就產(chǎn)生自卑意識(shí)。
心理學(xué)研究已表明，一個(gè)自尊心從小就受到挫折的孩子，會(huì)出現(xiàn)很多心理和行為上的障礙，諸如自我否定、缺乏愛(ài)心、焦慮等心理疾病，長(zhǎng)大也難以適應(yīng)社會(huì)。
3、過(guò)分保護(hù)。過(guò)分保護(hù)導(dǎo)致如今的青少年某些生理、心理機(jī)能退化。一些家長(zhǎng)一方面在學(xué)業(yè)上拼命給自己孩子“加壓”，另一方面又為他們?cè)谏钌媳M 可能地創(chuàng)造了很好的條件，這便導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子大腦“發(fā)達(dá)”，四肢無(wú)力。在舒適、方便中，青少年人體中的某些機(jī)能正在逐步退化。因?yàn)樗麄兩畹男枰苋菀椎玫綕M足，幾乎不用克服什么困難。不用付出，也就沒(méi)有發(fā)展，青少年成長(zhǎng)過(guò)程中用于發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)就這樣被剝奪了。
成人出于良好的愿望為下一代鋪設(shè)了一條充滿陽(yáng)光和鮮花的大道，希望他們能從這里開(kāi)始走向未來(lái)的錦繡前程。但這樣往往事與愿違，因?yàn)檫@違背了兒童和青少年成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律。
現(xiàn)代心理、教育、社會(huì)科學(xué)的研究以及大量的調(diào)查表明：如果忽視了健康人格的教育和培養(yǎng)，在青少年期甚至在兒童期，就會(huì)表現(xiàn)出許多不適應(yīng)癥，就如 我們現(xiàn)在做老師、家長(zhǎng)的常常會(huì)感覺(jué)到現(xiàn)在的獨(dú)生子女身上有許多毛病，如缺乏獨(dú)立生活能力，自立意識(shí)差，依賴性大；做事被動(dòng)、消極、膽怯，顯得十分幼稚；表 現(xiàn)出某些不適應(yīng)年齡特征的行為，出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象；適應(yīng)新環(huán)境能力差；自私，只求別人照顧，不會(huì)關(guān)心他人；社會(huì)責(zé)任感弱，情緒波動(dòng)大，易走極端等等。
孩子受到的限制越多，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，缺乏為成年所做的準(zhǔn)備和考驗(yàn)，那他們將來(lái)為人父母就不會(huì)很合格，作為一個(gè)成年人就會(huì)感到困難重重。家庭的 責(zé)任是發(fā)展孩子的性格，并為他們成年做準(zhǔn)備，但這種準(zhǔn)備工作并不總是很成功的。我們真的關(guān)心孩子嗎？如果真關(guān)心孩子，標(biāo)準(zhǔn)就不應(yīng)該這么單一，不應(yīng)該只看分 數(shù)。
所以，我們要改變那種“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育”，“扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育”的怪現(xiàn)象。（來(lái)源：學(xué)學(xué)幫）
