3、 「邊界力」如何獲得？「邊界力」如此重要，難道我們只能通過不停地講道理來灌輸嗎？ 其實不是的。
它是孩子天生就有的東西。
4-9個月的嬰兒，常常喜歡用咬、拍、打、抓、繞這些動作。這就是他在確認自己的存在，區(qū)分自己和別人的身體。其實就是從這些感知里，開始獲得自己的邊界感。
只是我們容易無意識地把孩子們探索邊界的過程，稱為「搗亂」。
比如孩子把水杯「嘩」地一下推到了，看著水流向地板。我們一般會大聲地喝止、或者沖過去收拾縣城，甚至打他的小手手說「不可以這樣」。
但也不必太過緊張。孩子們的「邊界力」是可以從小培養(yǎng)和鍛煉的。即使是小學生，也可以通過一些互動進行修復。
除了日常生活中的維護，許多我們看起來不以為意的小游戲，里面也包含著培養(yǎng)「邊界力」的智慧。
比如我們可以跟小嬰兒玩「身體滑滑梯」。他們慢慢離開了媽媽，又重新回到媽媽的懷抱。這個過程中，他們感知到了「邊界」的概念。
戲劇治療里一個非常有效的干預辦法，叫做「結構化的角色扮演」，它對大一點的兒童特別好用。
假如有一天，孩子告訴你他跟同學發(fā)生了爭執(zhí)。我們可以通過角色扮演——他扮演欺負他的人，父母扮演老師。這個過程讓孩子自由地探索了他人角色中的情緒，又同時釋放了自己的情緒。
邊界力的形成，不是一朝一夕。這些互動的過程，會將這個重要的能力內化到孩子心里，形成他自己的邊界和力量。
孩子越有邊界力，就越能為自己負責，為今后的獨立做好準備，在未來擁有自己堅定的世界。
「邊界力」外，我們還能做什么？
邊界力很重要，但我們不能說擁有了「邊界力」的孩子，就能完全跟校園惡性事件絕緣。
當我查閱相關的資料時，看到的大多是：孩子被欺凌了怎么辦？如何教孩子應對欺凌？如何避免孩子成為欺凌者？
但這不是我們當前最需要的。
這些看起來更像是止損：當我們不得不這么做時，傷口已經存在了。而我們更需要未雨綢繆，從此刻開始培養(yǎng)孩子面向未來的能力。
（stop bullying.gov）統(tǒng)計出的欺凌者和被欺凌者的特征，有一部分是重合的：沮喪、被孤立、自尊心過強、不受歡迎的孩子，容易成為「校園霸凌」的當事人。
有一個概念叫做「同伴接納」（Peer acceptance），它是指孩子在同伴團體中的受歡迎程度。顯而易見，受同伴歡迎的孩子往往極小的幾率被欺凌或者欺凌別人。
我們所說的「好人緣」、「討人喜歡」、「高情商」……其實都是指「同伴接納」程度高。它跟孩子的多種能力息息相關，包括「親密力」、「自信力」、「適應力」、「自控力」等等。
「同伴接納」是多種能力的組合。
比如孩子進入新的學校，物品被別人搶走時。擁有了較好能力的孩子，他會：迅速融入新環(huán)境（適應力），不強行搶回來（自控力），要回自己的物品（邊界力），通過這件事跟小伙伴建立友誼（親密力）。
培養(yǎng)孩子的這些能力，不是把他當成一塊橡皮泥，捏成各種形狀。而是希望他像一塊魔方，擁有了各種顏色，組合成不同的面，去應對未來的世界。
