曾幾何時，初中生學(xué)習(xí)三年，似乎就是為了在中考中取得好的成績，升入一所好的高中；相對應(yīng)的，升學(xué)率以及升重高的比率則是評價一所初中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。宋衛(wèi)平，這位商界的風(fēng)云人物，立志要辦一所不一樣的學(xué)校，能夠破除這些舊的傳統(tǒng)和觀念，實現(xiàn)他開展全人教育的理想。就這樣，杭州綠城育華學(xué)校誕生了，十余年來一步一個腳印堅定地行走在“優(yōu)質(zhì)化、科研化、國際化、特色化、現(xiàn)代型”的道路上，渴望為未來培養(yǎng)具有理性精神、健全人格、深厚文化素養(yǎng)和強烈責(zé)任意識的社會棟梁。
面對現(xiàn)今開放的世界教育體系、中國教育國際化的大好環(huán)境，綠城育華學(xué)校再次走出了不一樣的辦學(xué)新路，2011年學(xué)校與英國、美國、加拿大、澳大利亞等國優(yōu)質(zhì)高中強強聯(lián)合，推出了初中教育的全新品牌--綠城·睿勵班。這是綠城教育集團聯(lián)合海外各類優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)，專為中國優(yōu)秀學(xué)生進入世界名校打造的綠色教育通道（Greentown Gateway to the Globe,簡稱3G項目）之一。推出項目的愿景就是讓學(xué)生避免國內(nèi)中、高考獨木橋升學(xué)壓力的同時，獲得理想的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得自信、智慧、創(chuàng)造力和良好的道德與社會責(zé)任感。
作為浙江教育品牌推廣計劃中的首批學(xué)校，記者日前走進綠城育華學(xué)校，近距離感受這所不一樣的學(xué)校所實施的------
不一樣的教育
張 鶯
在綠城育華的校園里，記者和英國圣瑪莎中學(xué)校長James Sheridan不期而遇。聽陪同的翻譯說，James校長一下飛機就往育華趕，就為了回訪并看望那些夏令營時給他留下深刻印象的師生們，他想探個究竟，培養(yǎng)了這群可愛而又優(yōu)秀孩子的學(xué)校到底是個什么模樣。
在與育華的校長、教師和學(xué)生進一步深入交談，并在師生的帶領(lǐng)下參觀了校園后，James校長連聲感嘆：在中國居然還有這樣“special”(特別的)和“perfect”(完美的)學(xué)校。于是忙不迭地向校長預(yù)約下一期夏令營的學(xué)生，希望學(xué)校派更多的學(xué)生在他們學(xué)校呆更長的時間。
初中校長查品洋笑了，因為類似的驚喜表情他見過多次。近年來，綠城育華與二十余所多英美加澳知名中學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，幾乎每一次的相互交流和考察中，育華師生身上所展現(xiàn)出來的與眾不同的鮮明特色總給對方留下難忘的記憶。
綠城育華睿勵班的師生們，他們與眾不同在什么地方？而這與眾不同的特質(zhì)又是什么造就的呢？
不一樣的課程—基于雙語雙文化的校本精品
“開展不一樣的教育，其核心是開發(fā)和設(shè)計適合睿勵學(xué)生的一個不一樣的課程體系，我們培養(yǎng)的目標(biāo)是有著一顆中國心并擁有世界眼光的精英，所以課程的設(shè)置不能繞開中國傳統(tǒng)文化的根。”查品洋告訴記者，為了保證課程設(shè)置的前瞻性和科學(xué)性，2011年2月學(xué)校成立了睿勵項目領(lǐng)導(dǎo)小組，專門聘請浙江師范大學(xué)卜月華教授、浙江大學(xué)曹立人教授和英國布里斯托大學(xué)博士生導(dǎo)師余國興等組成課程建設(shè)專家顧問團。在與海外合作高中積極探討的過程中，查品洋和他的教師團隊一起，逐步形成了基于雙語雙文化的校本課程設(shè)置理念和模式。
在課程設(shè)置的導(dǎo)向性問題上，他們堅持睿勵班的課程兼具連貫性和聯(lián)系性，課程的開設(shè)不僅考慮到國內(nèi)小學(xué)課程、項目課程與海外高中課程的有效銜接，還要兼顧與學(xué)生實際能力與水平的貼近，即貼近學(xué)生生活的實際。其次，課程的設(shè)置是以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和策略必須指向完成某個任務(wù)。因此，學(xué)習(xí)能力必須以螺旋型的方式融入三年初中課程之中。此外，課程以培養(yǎng)學(xué)生的“全球意識”為目標(biāo)，并認為學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一個重要方面，是為今后積極參與“全球社區(qū)”建設(shè)負責(zé)，在此基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展提高學(xué)生的自信、完善學(xué)生價值觀念、增長學(xué)生的知識和生活技能。
基于這一理念，綠城睿勵班的課程主要分為國內(nèi)義務(wù)教育必修課程、綠城育華校本選修課程、海外高中預(yù)備課程和標(biāo)準(zhǔn)化考試課程等四大模塊的課程。其中，單就育華校本選修課程一個模塊就多達120余門。海外高中的預(yù)備課程，除了在國內(nèi)聘請外教進行教學(xué)的同時，每年的暑假期間，學(xué)校都組織學(xué)生到目標(biāo)國家的相應(yīng)學(xué)校進行為期不少于四個星期的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。
國內(nèi)義務(wù)教育必修課程，是根據(jù)《浙江省課程改革實驗義務(wù)教育階段課程設(shè)置及課時安排》要求，開好開足初中各門課程；綠城育華校本選修課程（課外實踐課程），是由海外合作學(xué)校顧問親自指導(dǎo)的課外活動，主要包括模擬聯(lián)合國活動、科題活動、學(xué)生特長展示、學(xué)科競賽、社會實踐、社區(qū)義務(wù)工作等，以及設(shè)計并組織的各類與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課內(nèi)外實踐活動。查品洋說，相對而言，睿勵班學(xué)生的社會實踐活動課程比重較大，因為這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要，學(xué)生參加活動的經(jīng)歷對申請入讀和適應(yīng)世界優(yōu)質(zhì)高中也有著重要意義。海外高中預(yù)備課程指的是國際上通用的GCSE課程或SSAT課程。標(biāo)準(zhǔn)化考試課程指的是IELTS或TOEFL考試課程。
為確保學(xué)生盡快適應(yīng)這一雙語雙文化的課程體系，學(xué)校專門聘請國際部入學(xué)申請顧問和海外合作機構(gòu)相關(guān)負責(zé)人擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)顧問，他們每學(xué)期都會到學(xué)校給學(xué)生講授學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提供有關(guān)如何讓自己盡早充分準(zhǔn)備并適應(yīng)海外優(yōu)質(zhì)高中生活的指導(dǎo)。同樣的，在班級規(guī)模上，每班人數(shù)都嚴格控制與海外高中接軌的25人左右，每班配有一名富有經(jīng)驗且有國際化教育背景的班主任和外教，而其中海外高中預(yù)備課程更是將人數(shù)控制在12人左右，學(xué)生分層走班，在保證學(xué)生語言實踐的交流機會同時，使學(xué)生在課堂中得到教師更多的關(guān)注與重視。
和上述雙語雙文化課程體系相對應(yīng)的，是睿勵班實行的不一樣的學(xué)生評價機制。學(xué)校不僅僅只以考試成績來評價學(xué)生，而探索引入世界上一流名校通用的學(xué)生學(xué)業(yè)評估體系——“學(xué)分制”。即除考試成績外，學(xué)生的平時成績，作業(yè)成績和出勤率都將納入學(xué)生綜合考核之中。這種評估機制有效避免了學(xué)生平時不努力學(xué)習(xí)，考前死記硬背，臨時抱佛腳的現(xiàn)象。過程性評價代替了終結(jié)性評價，評價主體也更多元，除了家長，社區(qū)以及學(xué)生社會實踐的基地單位都成為第三方評價主體，評價以學(xué)生檔案袋的形式予以跟蹤保存，促使學(xué)生評價日趨合理、公平且真實。
“引入第三方評價且注重評價的過程性，緣于國外學(xué)校對國內(nèi)學(xué)生推薦制度的不信任，這不僅有助于引導(dǎo)教師樹立不唯分數(shù)論的教育理念，從而更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對學(xué)生今后申請國外優(yōu)質(zhì)高中也是一個有力的佐證。”查品洋說。
