教育，最不可替代的是什么？是人。2017年，BBC 基于劍橋大學(xué)研究者 Michael Osborne 和 Carl Frey 的數(shù)據(jù)體系分析了365個(gè)職業(yè)在未來人工智能時(shí)代的“被淘汰概率”。教師被“被淘汰”的可能性僅為0.4%，成為未來最不容易被機(jī)器人取代的職業(yè)之一。從一個(gè)人上學(xué)開始，幼教、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至成人教育，可以說，人生的無數(shù)個(gè)重要階段都與“教師”緊緊相連。而培養(yǎng)教師的師范教育，則被稱為教育事業(yè)的“工作母機(jī)”。時(shí)至今日，師范教育，逐漸顯現(xiàn)出了兩種趨勢(shì)：傳統(tǒng)的高水平重點(diǎn)師范大學(xué)綜合化發(fā)展成為常態(tài)，“師范教育”呈現(xiàn)弱化傾向；而現(xiàn)有綜合性大學(xué)開辦“教師教育”的時(shí)代或?qū)㈤_始。未來，傳統(tǒng)師范院校又將走向哪里？他們的“飯碗”還能保住嗎？
▎師范生：“好”學(xué)校有點(diǎn)少
觀察我國(guó)目前的教師教育體系，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師范生的高水平師范大學(xué)真的不多。
在全國(guó)42所“一流大學(xué)”建設(shè)高校中，師范大學(xué)僅有2所：北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)；而在95所“一流學(xué)科”建設(shè)高校中，師范大學(xué)也僅有8所：首都師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西南大學(xué)（西南師范大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并組建而成）。
若再以我國(guó)各級(jí)教育的在校生為參考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教育體系中高學(xué)歷的教師占比很小。
“2018年，我國(guó)中小學(xué)專任教師中，研究生學(xué)歷比例僅為3.10%，普通高中教師研究生學(xué)歷僅為9.82%，與經(jīng)合組織（OECD）國(guó)家初中教師中碩士研究生平均比例為45.5%相比，明顯偏低。”教育部教師工作司司長(zhǎng)任友群曾公開表示。而在高學(xué)歷、優(yōu)質(zhì)師資占比低的情況下，傳統(tǒng)的高水平師范大學(xué)又在如何發(fā)展呢？▎師范高校：我有一個(gè)“夢(mèng)想”近些年，我國(guó)師范院校紛紛“轉(zhuǎn)型”，向著綜合性大學(xué)的方向發(fā)展。以教育部直屬的六所師范大學(xué)為例，這些“實(shí)力派”師范高校，在發(fā)展目標(biāo)與定位上無一不凸顯著“綜合性”。
其中，西南師范大學(xué)，在2005年便與西南農(nóng)業(yè)大學(xué)合并組建為西南大學(xué)，早已脫掉了“師范”的帽子，邁入綜合性大學(xué)之列。今天，西南大學(xué)“到2020年實(shí)現(xiàn)向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，基本建成特色鮮明的高水平綜合大學(xué)”的發(fā)展定位也異常鮮明。部分地方師范院校，也追尋著綜合性大學(xué)的發(fā)展之路。早在2006年，煙臺(tái)師范學(xué)院就更名為魯東大學(xué)，開啟了成為綜合性大學(xué)的“夢(mèng)想”之路。8年之后，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院成立。此時(shí)，這個(gè)曾經(jīng)的“煙臺(tái)師范學(xué)院”已成為設(shè)有22個(gè)學(xué)院的綜合性大學(xué)了。
魯東大學(xué)官網(wǎng)在地方師范院校摘掉“師范”帽子上，魯大算是比較幸運(yùn)的一個(gè)。
2017年，教育部便明確，“十三五”期間，我國(guó)181所師范院校一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養(yǎng)主業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式和課程，加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)。此后，師范院校更名之風(fēng)才有所減。而在實(shí)現(xiàn)“綜合性大學(xué)”夢(mèng)想的路上，師范院校中師范生的占比，近年來一直走低。2016至2018年，除東北師范大學(xué)外，陜西師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)等多所師范高校，每年本科畢業(yè)總?cè)藬?shù)中，師范畢業(yè)生的占比都在50%以下；部分占比僅有30%左右，甚至更低。
一些師范院校師范類專業(yè)設(shè)置也占比不多，部分院校不足三成。江西省部共建高校——江西師范大學(xué)2015年有本科專業(yè)79個(gè)，其中師范類專業(yè)21個(gè)，占比26.58%；2016年本科專業(yè)增至95個(gè)，其中師范類專業(yè)22個(gè)，占比23.16%。杭州師范大學(xué)的師范類專業(yè)占開設(shè)專業(yè)總數(shù)的32%；鹽城師范學(xué)院有70個(gè)本科專業(yè)，其中師范類15個(gè)，占比21%�？傊�，顯而易見是，傳統(tǒng)的師范大學(xué)，無論是地方還是教育部直屬，綜合化發(fā)展已成常態(tài)。而另一種新的趨勢(shì)，也在逐漸顯現(xiàn)！
▎教師教育新時(shí)代，“他們”來了！
未來，或?qū)⒂?b>越來越多的綜合性大學(xué)開啟教師教育。2019年，僅江蘇省就有三所“雙一流”高校相繼成立教師教育學(xué)院或師范學(xué)院。3月末，南京信息工程大學(xué)成立教師教育學(xué)院，并于今年秋季開始，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等5個(gè)專業(yè)招收本科生；9月，蘇州大學(xué)師范學(xué)院揭牌；最近的10月20日，南京大學(xué)也宣布成立——陶行知教師教育學(xué)院。學(xué)院首批全日制學(xué)科教學(xué)現(xiàn)設(shè)英語、物理兩個(gè)專業(yè)，招生層次更高，為碩士研究生，首批學(xué)生也將在2020年秋季正式入學(xué)。作為教師教育“先行者”的江蘇省今年動(dòng)作不小，而其他各省市也沒有“落后”。
截止目前，北京市、黑龍江省、山西省、江西省、福建省等都公開表示“鼓勵(lì)支持綜合性大學(xué)開展教師教育”。其中黑龍江、山西兩省目標(biāo)尤為明確。黑龍江省將重點(diǎn)支持2-3所高水平綜合性大學(xué)成立教師教育學(xué)院支持；山西省將支持1所高水平綜合性大學(xué)依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，成立教師教育學(xué)院。綜合性大學(xué)開辦教師教育，不僅是高校、省市的鼓勵(lì)，更是國(guó)家政策的導(dǎo)向。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確提出“創(chuàng)造條件，推動(dòng)一批有基礎(chǔ)的高水平綜合大學(xué)成立教師教育學(xué)院，設(shè)立師范專業(yè)”。而今，綜合性大學(xué)開辦教師教育的新征程已然啟動(dòng)，不少人都想問一個(gè)問題：綜合性大學(xué)開辦教師教育會(huì)對(duì)傳統(tǒng)師范院校產(chǎn)生影響嗎？影響恐怕是必然的。有人說會(huì)產(chǎn)生沖擊，當(dāng)綜合性院校開辦教師教育，可能一些原來準(zhǔn)備報(bào)考其他師范性院校的學(xué)生就會(huì)選擇到綜合性院校去讀書。而也有人認(rèn)為，這并非一個(gè)沖擊的問題，實(shí)際上是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的問題，是促進(jìn)差異化辦學(xué)的問題。搞教師教育，傳統(tǒng)師范院校和綜合性大學(xué)如何走出各自的辦學(xué)特色，或是未來二者都要著重探究的。
來源：學(xué)校堆
