對(duì)于孩子的成長(zhǎng)，我們并沒有一個(gè)硬性的標(biāo)準(zhǔn)。有的孩子生來就比較鬧騰、有些孩子則相對(duì)內(nèi)向安靜，但對(duì)于大多數(shù)的家長(zhǎng)來說，并不能夠完全接受自己孩子的每個(gè)狀態(tài)，內(nèi)心總想著把孩子塑造成一個(gè)“更好”的人，那么，對(duì)于孩子的教育上，作為家長(zhǎng)，有哪些基本的教育準(zhǔn)則是容易被忽視，卻極其重要的?
一、幫助孩子，讓他自己做
這其實(shí)是來自：Help me do it by myself（請(qǐng)幫助我，讓我自己做），又是老生常談的蒙特梭利了。從事蒙氏教育多年，因此我對(duì)這一點(diǎn)有更深的體會(huì)。
當(dāng)孩子已經(jīng)具備條件獨(dú)立的時(shí)候，不要過分幫忙，他的手明明可以自己拿起杯子喝水了，家長(zhǎng)就不要喂他喝水；他明明想自己去拿碗筷過來布置餐桌，不要害怕他會(huì)摔碎碗，讓他做想做的事；看到你在掃地，他也許會(huì)躍躍欲試，給他機(jī)會(huì)吧，幫他準(zhǔn)備一個(gè)小掃把。
很多隔代教養(yǎng)的問題就是過分溺愛，把能想到的一切都替孩子做了，讓孩子沒法從日常生活中進(jìn)行正常的鍛煉，基礎(chǔ)到大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)到抗挫折能力、獨(dú)立思考能力等，其實(shí)都會(huì)對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，0-3歲是孩子生命中重要的前三年。
人類的大腦中有無數(shù)的神經(jīng)元，它們彼此相連構(gòu)成了我們的大腦結(jié)構(gòu)，大腦通過這些神經(jīng)通路，來控制我們的身體。在孩子剛出生的時(shí)候，神經(jīng)元的連接其實(shí)是非常有限的。但是隨著孩子的成長(zhǎng)，神經(jīng)元之間的連接越來越多，通過各種環(huán)境對(duì)與大腦的刺激，大腦中的神經(jīng)元會(huì)產(chǎn)生不同的連接，從而產(chǎn)生獨(dú)一無二的大腦結(jié)構(gòu)。由于從小生長(zhǎng)的環(huán)境不同，接收到的刺激不同，孩子們也就呈現(xiàn)出了不同的能力表現(xiàn)。不過這種大腦結(jié)構(gòu)，通過給予刺激，在一定程度上是可塑的。
二、不要成為孩子發(fā)展的阻礙
成人對(duì)于孩子的保護(hù)很多時(shí)候是過度的，而這種過度的保護(hù)就會(huì)成為一種阻礙。就像我們的生活環(huán)境中確實(shí)存在一些有危險(xiǎn)性的物品，比如剪刀、玻璃制品。成人要做的是允許孩子去觸碰那些看起來危險(xiǎn)的物品，但是需要用正確的方式。給孩子展示如何正確地使用這些物品，并且在孩子隨意濫用物品時(shí)給予正確的引導(dǎo)（重新示范正確用法）。通過建立正確的使用方法，讓孩子可以在安全的范圍內(nèi)使用那些我們看來很危險(xiǎn)的物品。這樣才是真正地在幫助孩子，讓孩子可以用正確的方法來自己做。
三、有規(guī)則的自由
給孩子有規(guī)則的自由，建立在規(guī)則上的自由，才是真正的自由。自由只是用來支持和幫助孩子的發(fā)展。允許在安全的環(huán)境下，孩子可以自由嘗試，允許孩子自由地移動(dòng)，自由地選擇，有自己學(xué)習(xí)的步調(diào)和節(jié)奏，允許孩子在不影響他人的情況下專注在某一件事物中，引導(dǎo)他們選擇對(duì)自己有意義、有挑戰(zhàn)的工作，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自我。
我們需要與孩子多些互動(dòng)，幫助他建立這些，也要了解一下多種文化和觀念下不同的教育理念。既然陪伴孩子成長(zhǎng)，那作為家長(zhǎng)我們也要多學(xué)習(xí)，才能幫助孩子成為“更好”的人。
本人從事學(xué)前教育工作，學(xué)習(xí)蒙氏教育，以上內(nèi)容為原創(chuàng)分享，圖片來源網(wǎng)絡(luò)，如轉(zhuǎn)載需告知，希望能對(duì)大家有所幫助~
